2017年7月16日至22日，我有幸参加了中原领航实验学校在重庆举办的校本培训。培训内容有李学荣教授的《教师心理健康》，邹顺康教授的《教育伦理与师德师风建设》，黄翔教授的《核心素养与课程改革的深化》，全国模范教师，教育部国培计划专家库专家张万国老师的《班级管理的自主化与班主任育人的课程化—班级CIS育人模式创新实践》，三立培训学校袁婷婷校长的《重构学习体验—基于学习者的教与学》，及实地学习巴川中学小班教育。在培训中，既有专家在理论上醍醐灌顶式地引领，又有一线教师在实际行动中的班级管理艺术和教学上的妙招与技巧。在这六天的学习中，我最大的感受是通过求教和学习，使自己的知识既进入宽广博大的境界，又深入到精微细妙之处。正如孔子所说“致广大而尽精微”. 下面我将从三个方面给大家分享我的心得。一 守住底线、追求境界在邹顺康教授的讲座《教育伦理和师德师风建设》中，他从国学开始研究教育伦理，他用极其宏大的理论框架，寻根究底式地进行了教育伦理和师德师风建设的阐释。由伦生理，理成道，道化德。“为教之理”就是“为师之道”，将二者转化为“为师之德”就形成了一个教师的职业道德品质。他极其详尽的给我们阐释了两者之间的关系。最后他用八个字概括了他所讲的主要内容--守住底线追求境界。所谓守住底线就是法律法规、规章制度和道德规范要求我们做的（PPT）.我们在教学的时候应该遵循这些,不容选择，我就不再赘述。那么追求的境界呢？是我们可以选择的。我们在自己的教学工作上可否有更高的追求。我们的教学在真抓实干的基础上能不能更艺术化，能不能有自己的亮点，有没有从优秀追求卓越的决心呢?我们在追求境界的过程中，除了在专业上的学习和积累之外，作为教师，我们的面前不是书本，不是机器而是孩子，那么我们需要什么样的心理建设呢？其实为人父母的我们应该都能体会到这一点。当我们第一次把孩子送到幼儿园时，即使我们可以选择学校，可以选择老师，我们也无法确定这三年中为师者会对我们的孩子说些什么，做些什么。作为家长我们无能为力只有信任。人同此心，心同此理。我们要有什么样的心理建设才能对得住这份信任呢？我一直在思考这个问题。我在重庆第二师范学院李学荣教授所讲授的《教师心理健康》中受到了启发。我在角色认知上有了新的收获和提高。在传统意义上把教师定为“传道，授业，解惑”，其实教师的角色还包含更多。人们常说我们是灵魂的工程师，我们是否意识到坐在教室里的不仅仅是学生，还是一个个鲜活的生命，一个个正在成长的灵魂。我们的工作就是生命与生命的碰撞，灵魂与灵魂的交流。我们的心灵是否宽广到像海洋一样，足以让每一个孩子在我们的心海中杨帆起航。我们是否真正尊重过这些生命，关爱过这些灵魂。在听讲座的那一刻，我觉得这些和我以前的认知发生了碰撞，刷新了我的理念，提升了我的境界。 二 核心素养落地之班级管理 黄翔教授的讲座《学生核心素养落地的学校行动》， 对核心素养及改革的深化展示了总的框架及建构。在这一理论之下，全国模范教师，教育部国培计划专家库专家西南大学附中张万国老师给我们展示出了核心素养落地的一个途径—班级管理。现在有很多班主任都研究企业管理，他们把企业管理模式运用到自己的班级管理中，比如张万国老师的CIS。张老师在带班伊始，就对三年的工作做了长期规划，既有大方向的引领，又有小步骤的设计，真是在教育理念上致广大，在行动细节上尽精微。有了这样的设计者，何愁家国情怀，社会责任，公民意识不落地呢？张万国老师为教师的成长提供了一个典范，为核心素养的落地做了一个榜样。 三 核心素养落地之教学活动 我们首先来看基于核心素养的课程开发需注意的几个关键词（PPT）......他在讲座中展示的时候，以自身的研究让我们充分感受到整合、跨界、贯通、特色。无独有偶，三立培训学校的袁婷婷校长从学习者的角度为我们展示了核心素养落地的另一个途径。（PTT）有效学习活动的五大原则:If you’re happy and you know it, clap your hands.n （PTT） 学生类型:视觉型、听觉型和感觉型 要求我们的教学活动中要充分调动学生的视觉和听觉，提高他们的学习效率，因此在我们的教学设计上要体现多样性来满足不同类型的学生。......以上是我重庆培训内容的分享，其实培训对我的工作理念及今后的工作方向也有很大的启发。（PPT）1. 加强理论学习。2. 争取更多的培训机会。培训即福利！3. 专注于自己的一个爱好，把它发展成自己的特长，来成就自己专业上的亮点。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！我们学了这么多理论和方法，在我们的现实工作中要用我们的行动“躬行”一点一点地细化，致广大而尽精微，在我们的教学生涯中成就自己！
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