2.走月亮
教学目标:
1.有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
2.在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学重点:
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，
教学难点:
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、整体回顾，梳理画面
师：通过上节课的学习，我们知道了《走月亮》这一课共描绘了四幅很美的画面，谁来汇报一下呢？
生：第一幅是“月亮升起图”，第二幅画是“月下溪边图”，第三幅图是“月下田园图”，第四幅画是“月亮牵星图”。
这四幅画面，你最喜欢哪一幅呢？让我们来交流交流，
首先我们来看月亮升起图：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海升起来了。
（1）同学们一定很好奇洱海在哪里，洱海在云南，在我们美丽的云南，虽说叫耳海，其实它是一个淡水湖，是云南标志性的景点。
（2）你想象一下这幅月亮升起图，当月亮升起的时候，洱海发生了什么变化？
生：湖面被照亮了，银光闪闪，倒映在水中，好像是两个月亮。
师：你想象出来的画面真美，请带着这样的感受美美地读出来吧。
太明亮了，所以作者发出了这样 的疑问？---是在洱海里淘洗过吗？你们读：“越来那个是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”
这四个照亮构成了一个排比句，你发现这个排比句的特点了吗？他描写这些景物的顺序是怎样的？
生：从远到近，由高到低的顺序。
万物以有序为美，以后我们在自己写文章的时候，也可以模仿这样的写作顺序。谁能把这种从远到近的感觉，用声音由高到低的变化朗读出来呢？
生读。
高高的点苍山，村头的大青树，村间的大道和小路。声音由高到低，仿佛月亮离我们越近，我们越能感觉到这月光的柔和之美。
我们一起来读，阿妈牵着我走月亮的段落。
师：如果让你为第一幅画面“月亮升起图”用一个词概括，你头脑里出现哪个词？
景美。
美美的齐读前三段。
二、感悟朗读，体会画面
我和阿妈走月亮，走到了溪水边。这一段里也有好几处很美的画面，同学们先自由朗读，读完说一说，你头脑中浮现出了什么样的画面？
我们仿佛就可以看到溪水，闻到山草和鲜花的香味儿，月光相互交融的和谐画面，我们就给他取个名字叫溪水流香，怎么样？
那第二幅画面是怎么样的？谁起好了名字？
生：水塘抱月。
好一个“抱”字，妙在哪里？
生：用拟人的手法，说明小水塘里包含一个圆圆的月亮。
师：你们做一下抱的动作，感觉如何？
生：温暖。喜爱，呵护。
师：这么美的月光，不仅仅是作者吴然感受到了，就连这小水塘也十分喜爱呢，轻轻抱着水中月亮的倒影。十分珍爱，谁能读出水塘对月亮倒影的喜爱呢？
点名读，评价：我听出来你对小水塘的喜爱，也听出了小水塘对月亮的喜爱。
我听你的朗读，让人感觉很温馨，仿佛眼前真的出现了这样的画面。
好的朗读能让人身临其境。
溪水流香，好闻，水塘抱月，好看，此情此景，让作者想起了什么？我们齐读。
作者头脑中想起了这幅画面，用四个字来说叫什么？
洗衣做船。这个概括的好，既有妈妈，又有我。
我还可能在溪边做什么呢？
钓小鱼儿，捡鹅卵石，洗脚丫……玩泥巴
溪边这么好玩啊，怪不得作者在晚上和阿妈散步时又说：哦，阿妈，我妈到溪边去吧，去看看——，看看---，看看——。妈妈在洗衣服，我在做小船，这样的画面有没有让你联想起生活中和妈妈一起活动的情景？谁愿意分享一下？这真是和谐温馨的画面呀！（为课后作业提前铺垫）
相信你也感受到了课文中作者和阿妈之间的感情？那是一份——
生：浓浓的亲情
那就让我们读出作者和阿妈之间的浓浓亲情吧。
这一段要求会背诵，我觉得肯定难不住聪明的你们，我们来试一试把。(出示填空）
三、探究揣摩，读出画面
1.想象月下田园图，感受月夜下的丰收景象。
2.过渡：背诵都这么投入，这么有感情，相信你们和文中的“我”一样，期待着继续“走月亮”。
请同学们自由朗读第六段，结合我们刚刚学过的第四段，为你脑海中浮现的画面起一个名字。
修补村道，虫唱鱼跃，果园飘香，种菜栽稻。
2.你们自己选择一幅自己喜欢的画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。
假设：沟水汩汩，很满意地响着，写出了沟水的活泼。
3.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。用拟人的手法，形象地描绘出稻穗沉甸甸的样子。
4.兔草是什么？从字面上猜猜看。
是兔子吃的草。
5.种油菜、找兔草，吹蒲公英，栽水稻，稻谷成熟这些画面，你感受到了什么？
农民的勤劳，丰收在望的喜悦。
6.我们一起读出来人们辛勤劳作，感受丰收在望的景象吧。
在这部分走月亮时，作者运用了多种感官去感受月夜的美，作者不仅仅写了眼睛看到刚修补过的村道，还听到了秋虫唱歌，夜鸟拍打翅膀，鼻子闻到了果子的甜香，同学们以后可以在描写画面的时候，运用多种感官，把事物写得更加形象生动。
7.想象“月亮牵星图”，感受浓浓亲情。
先观察文中的插图，再有感情地朗读第八九自然段。说说你眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：我仿佛看见阿妈和我说说笑笑，在月亮下走着，就像月亮牵着星星。
8.天上有美丽皎洁的月亮，伴随着闪闪烁烁的小星星，地上是温暖慈祥的阿妈牵着我在散步，阿妈像月亮，我像星星，紧紧依偎在一起，多么甜蜜，多么幸福！
9.男女生合作读这一部分。
四、整理运用，写出画面
我和阿妈走月亮，这一路真是“景美情浓”。相信大家也有在月下的汤河或者凤岭公园游玩的情景，或者是樱花树下，小区花园里，说说“我”的所见所想，这个所见所想，不仅仅是指看到和想到的，还可以是闻到的、听到的，开始动笔描绘你的“月下画面”吧。
讲评片段。
五、升华感情，感悟亲情
美无处不在，只需要一双善于发现的眼睛，善于记录的小手，今天的作业任选其一完成：
1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。
2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。
好了，同学们，今天这节课我们就学到这儿，同学们再见。
网友评论