作为一名合格的老师要不停地思考。
带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就是教育科研；而把难题当课题，则是最好的教育科研。这里的“思考”首先指对自己的思考，即把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味自己教育实践的得失：“我反思自己的教育行为，发现一直以来，我过于关注学生的共性，却忽略了学生的个性，忽视了学生生命的成长。我不断武装孩子的头脑，却忽略了极其重要的情感教育。”没有这种反思，王老师可能就永远停留在“管住学生”的层次，而不会有她后来对自己的超越。
不停地阅读。
阅读其实是教师专业成长最主要的途径，所 有名师都有一个特点，即把阅读当作像每天都要洗脸刷牙吃饭一样的必需的生活内容。王晓波老师也不例外：《苏霍姆林斯基选集》，《第 56 号教室的奇迹》《正面教育》等等，始终伴随着她的教育实践。作为科学老师，她深感自己的人文素养还有待加强，于是“一个理科教师开始了一段文学修炼之路”，她阅读《唐宋词十七讲》《人间词话》，还有《南渡北归》等。
总之，教育名著、教学专著、教育教学报刊，以及哲学的、经济的、历史的等与教育教学“无关”的书，都成为她阅读的重点。没有教师饱满的灵魂，就不会有学生充实的精神世界。王晓波老师在打开学生广阔视野的同时，也开阔了自己博大的胸襟。
不停地写作。“支教一年，我写下了近 18 万字的支教日记，拍下近万张孩子生活学习的照片——这些都是有形的宝贵财富，而更让我觉得弥足珍贵的，是那些无形的资产——我对教育有了新的思考，对生命有了更多的尊重和宽容，这些变化影响了我后期的行走方式。”王老师这种写作，是建立在实践基础上的记录、总结、梳理、升华。没有这种写作，就没有王老师对教育“新的思考”。所以，我多次说过，只有精彩地“做”才能精彩地“写”，而精彩地“写”又能够促使我们更加精彩地去“做”。
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