案例一:
早上7:40,一位老师正在学校吃早餐,一位一年级学生的家长来到学校,找到老师:“老师,我给你提个意见,你看,咱八点才正式上课,像现在,那么多孩子们都在校园玩,要是磕着碰着咋办?你们应该一个老师划一片,站那儿看着自己这一片里的学生,省的他们伤着。”老师问:“那老师不用吃饭是吧?”家长愣了一下:“嗯”。
为避免孩子们受伤,老师应该看好学生不受伤,还是应该增强孩子危险意识和自我保护意识?难道家长、老师们能时时处处监管学生?难道现在的孩子们就金贵到不能磕着碰着一丝一毫?在绝对的保护下成长起来的孩子,以后是否能承受得住社会和生活给的重重压力、挫折?
案例二:
儿子班上一位小男生的奶奶在班级群里发语音:“三位老师好,俺家孙子性格比较孤僻,可能他从小跟着我,跟父母相处的少,俺也不会教,他不太会跟其他小朋友相处,你别给他排到后边,跳操的时候你给他往对于中间插插,让他学着能融入进去,我是不知道你们家都在哪儿住,不然我都得去你们家说说这事儿哩,俺们也不会教,您们多费费心。”
教师职业道德上有一条要求教师要因材施教,这是对的,而同时,大家也都一致认为,学生的成长需要家长和老师的共同努力,学生入学时就性格孤僻,这一部分可能是先天遗传,另外很大一部分是家庭教育出了问题,结果就是,孩子性格孤僻,需要老师特殊对待,需要老师费心,那么回家后家长是否会为此而做出努力和改变呢?如果家长一直认为自己不会教而完全依靠老师的话,孩子的性格真的能得到很大的改善吗?
我很喜欢新教育里的那项亲子共读。在当下 家长和社会对教师这一职业要求越来越高的状况下,它不忘家庭教育的重要性,呼吁拉近家长和学生的距离,对家长进行二次教育。
我认为教育不应该全由老师买单,将一群性格迥然、程度不一、习惯不同的孩子放在同一个班集体里,想要达到同样的教育效果,着实困难,因此,孩子的进步很重要,同时,家长的配合和付出更重要。
真心的希望,乡村教育也能不只是学校的教育。
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