俄国文学以心理描写见长，其中以列夫·托尔斯泰为代表人物，比如《安娜·卡列尼娜》中写到安娜与渥伦斯基的初次见面，就是大段的心理描写：
因为在她走过他身边时那迷人的脸上露出尤其温柔的神请，让人心里不由得一软。当他回过头来看的时候，她也掉过头来了。她那双在浓密的睫毛下略显阴暗的、闪亮的灰色眼睛亲切地盯着他的脸，好像她在辨认他一样，随后又立刻转向走过的人群，开始寻找什么人。在那短促的一瞥中，渥伦斯基已经注意到有一股压抑着的生气流露在她的脸上，在她那亮晶晶的眼睛和令她朱唇弯曲的隐隐约约的微笑中掠过。仿佛有一种违反她自己意志的东西在她的眼睛里和微笑中满溢出来。接着，她可以收起眼睛里的光亮，但那光亮随着隐约可辨的微笑仍然停留在她不由自主地闪动的唇角......
主人公心中一“软”，这个“软”的度不好把握，也不容易写出来。
作者就化抽象为具体，通过人物的睫毛、眼睛、神情、脸色、微笑等，一点一点展示在读者面前，将一场看似不动声色，实则天雷勾地火的相遇徐徐展现在读者面前。
托尔斯泰善于描写人物在某种具体情形下得心理发展变化;也善于运用内心独白来揭示人物心理活动,在动态中展现人物的心理变化过程,刻画人物性格。
这是大咖的经典细节展示，心理描写着实不好写出彩，毕竟太私密、太个人化。
一般人很难达到这般炉火纯青的地步，没关系，多写多练，多借鉴，心理描写需要从“娃娃”抓起。
祖庆老师假期的公益写作营特意开辟出心理描写专题，带着孩子们学着从经典作品中汲取心理描写的营养，给出一些写作妙招。
姑且摘录一二，作为写作素材库的压箱底吧。
写好心理活动三部曲——
第1步
选择内心起起伏伏有波折的事情来写。
人的心理活动不可能是一条直线，不可能一马平川，总会有起伏有变化。
这也应对了“文似看山喜不平”这一观点。
第2步
不要动辄就出现“紧张”、“兴奋”、“沮丧”、“愤怒”、“痛苦”这类笼统的词语，这太直白，太模糊，要学着用清晰的文字把这些感受准确地写出来。
归纳起来如下：
心理活动起伏多，好像在玩过山车。
开心愤怒和痛苦，具体描述才清楚。
学生佳作示例：
“坏了坏了，周围全是女生，还是自己班的: 丢脸丢大了！哪位神仙老爷爷来救救我呀！”转眼一看，“旋风李”笑得那么坏，小豆子的心又翻腾了，“'旋风李'，你真是个坏蛋！非得让我出洋相吧？好，我就跟你拼了！我豁出去了！谁怕谁！”
这段心理描写，有张有弛，没有出现紧张、害怕等字眼，却将人物心理变化的过程写得栩栩如生。
第3步
心理活动+对话、动作、表情更精彩
名著欣赏：
武松欲待发步再回酒店里来，寻思道:"我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以回去。”存想了一回，说道:“怕慎么！且只顾上去，看怎地！”武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一步步上那岗子来。武松自言自语说道:“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。"武松走了--直，酒力发作，焦热起来，一只手提着梢棒，一只手把胸膛袒开，跟跟跄跄，直奔过乱树林来。——《景阳冈》
透过武松的心理描写，我们知道原来英雄未必喜欢主动出击的，而是被逼应战的，英雄原来也和凡人相差无几，只是机缘巧合再加上强悍的实力，才造就了英雄。
这样的心理描写就让人物形象更真实，更有张力，更丰满，可读性更强。
高效的学习是让孩子们在课堂上，在具体的情境中动起来，有所得，有所获——
课堂“小练兵”：补充心理描写
情景/任务驱动——我冤枉小板凳了，我的水彩笔不是他拿的，请想象“我”面对小板凳的动作，补充一段心理活动。
且看学生作品展示：
我从书柜底下摸出那盒不小心掉到夹缝中的水彩笔。小板凳就扭头不理我。我太后悔了，千不该万不该，不该当着大家的面指责小板凳偷我水彩笔。现在怎么请求小板凳原谅我呢？我戳戳小板凳的肩膀，他看我一眼，甩开我的手，走了。我真恨不得马上追上去，让他使劲打我一拳。但我的脚却跟灌铅似的，一动不动。
这段心理描写很贴近生活，代入感较强。
再来段名著欣赏：
这时候，刷子李忽然朝他说话:“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧”
说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！--《刷子李》
小三对自己师傅高超的刷墙艺术还心存疑虑，总想鸡蛋里挑骨头，殊不知，这一小白点不是刷墙时溅出的白点，而且裤子上被烟烧出的小洞，这一波澜起伏更烘托出“刷子李”出神入化的记忆，果然是俗人奇事。
生活中肯定也有类似的小情节，因为缺少敏锐的心去捕捉，缺乏善于观察的眼睛去定格。
借用名家名篇中的经典细节来唤醒和点燃，就是为了训练孩子们，细化自己的观察力和感受力，用文字来记录生活中富有烟火气息的点滴感动瞬间。
继续让学习在课堂上真正的发生——作业：
我，小豆子、小板凳明明约好9点在麦当劳门口见面，可现在已经9点10 分了，这两家伙还没有露面。我心里非常着急。
要求：写出我的动作，语言，最重要的是写出我的心理活动“着急”。
一个简单的写作技巧——起起伏伏写好心理活动，经过细化，给出三部曲，再加上名作欣赏和学生佳作展示，孩子们对心理描写就有了一定的了解，假以时日，不断练习、强化、复盘，写出让自己满意的心理活动，就是自然而然了。
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