今天看到一个一年级的试题讲解视频。主要是对一道他称为易错题的讲解。题目是这样的，左上角挂着一个日历，日历上的标识是11月5日星期一。一位老师模样的讲了这样一句话:"今天有雨，运动会推迟3天再开。"问题是，运动会星期几开？
看这个视频，不管是题目的设计，还是视频的讲解，我感觉都有点问题。
首先是题目的设计，运动会推迟三天再开，不推迟的时候运动会是什么时候开？
根据他的意思应该是，运动会本来是今天要开的，但因为今天有雨，所以运动会要推迟三天再开。
有没有可能，运动会本来是明天要开的，但因为今天有雨，所以推迟三天？这种可能性存在吗？
一年级的孩子，想象力特别丰富，他可以想象出任何一种可能性。作为数学题，一些关键条件，必要条件，还是明确一些为好。
要考察什么知识点，要考察什么技能？要心中有数，尽量指向关键点，不要因为一些可能的歧义影响到解题，影响到考察的准确性。
除了出题的问题，还有一个是讲解的问题。
视频讲解说，这道题主要考察间隔多少，怎么求的问题？
间隔多少？中间有几？这种问题在一年级中可以作为一个试点来考察。
但要考察这个知识点，出这一道题是否恰当？这还是可以斟酌的。
假设所有一年级的同学面对题目都能正确理解题意，那是不是就能正确解答呢？
按视频里面的解法介绍，应该会有很多小朋友掉坑。视频里强调，这是一道易错题。正确的解法应该是，星期一，再间隔三天，也就是要星期五举行。照他的解法，事实也应该有很多同学会做错。
不要说一年级的小朋友，就是我，看了一眼，我首先想到的答案也是星期四，就算看了视频的解释，我也觉得星期四比他说的星期五更为贴切。
为什么是星期四呢？
本来是星期一要举行，现在因为下雨，要再推迟三天举行。让我们的生活习惯，我们的习惯说法，就是再过三天，星期一再过三天就是星期四了。
看到这一道题，我在思考这样的问题:
我们让学生解决一些数学问题的目的是什么？就是我们的作业设计目的究竟是为了什么？我想应该有这样的一个目的，一个是为了考察学生对知识点，对基础知识、基本技能的掌握情况。一个是为了考察学生运用这些知识解决实际问题的能力。
数学问题可以高于实际问题，但一定不能背离实际问题。那样会让学生不知所措。甚至会培养出一批特别钻牛角尖的孩子。
所以个人还是觉得这种问题没有必要出。包括像这种，最小的一位数是0还是1？(这道题其实已经有比较明确的答案，就是最小的一位数是1。但我还是觉得没必要考。)
在双减政策下，出题者更应该心中有学生，眼中有生活。出的题目尽量精简，尽量准确。可以出一些变式题，但不要一味地追求新奇，追求易错，让学生在云里雾里中练习。
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