日记汇报
日有所诵，学生齐读，教师正音，学生再读，教师范读，20分钟就这样干干净净的读，来来回回的读。学生不必说出喜欢的原因，教师也不分析好在哪里。以后说不说分不分析？跟着感觉走吧。
每周的学习从朗读开始。
从童谣童诗开始，六年一贯日有所诵，走一条缓坡上行的积雪修心之路。
我们推荐给孩子海量阅读的绝大多数是外国儿童文学的精品。
让孩子有理想，有德行的唯一途径是让孩子爱生命爱生活。
我们的母语教学所缺乏的正是对于纯美诗扁的不计功利的朦胧而真挚的喜悦。
只要你给孩子的书是好的，适应其成长需要求的，图画书丝豪毫不会阻滞孩子阅读水平的提升，至于整本书的阅读能力，那是随着年龄增长，胃口强健，同学带动，教师鼓励，到时候自然就有的。既然有了，一本接一本的往下读，一步接一步的往上行就是嗝。我们不都是这样自在自然的读出来的吗？
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