在讲师1群中听到海英老师的课，讲到教育模型，一是学习者的智能是与生俱来的，二是老师的角色是为学习者提供安全不带批判的空间，让学习者得以展现他独特和天然的发展。在这个过程中，学习者参与整个过程，比如说，他要设定目标，要觉察和评估自己当下的状况，接受指导和再度的评估，老师是做一个模范协助者和共识者。
同样作为父母也需要这种能力，但是在现实中做得真得挺难。老师讲到：佛家有句话是本自俱足，每个人都有着完美自身的潜能，他是完全足够和丰满的，不需要向外求，可是我们看到自己的孩子在学习中，遇到了这样或者那样的挑战和障碍，他好象跨不过去。我们会用催逼、唠叨的方式来推，当下是有效的，可是长期这样的状态，孩子会怎么样呢？
听到这段话，我感觉到我现在急需这样一个教育模型来引导我，因为我正在这个推娃、娃不动，自己焦虑的圈圈里循环。看到孩子的成绩不理想，根据自己对孩子的观察，发现她自己的内动力不足，时间规划没有做好，自己焦虑地开始把她的作业记下来，翻看她的作业本，指出她该做什么，周末带着她一起写作业，当然会有效果，可是感觉她的内动力还是没有被调动起来，当然有些时间还是不能利用起来，用百分之一百的力气只做了百分之二十的事。
周日时跟孩子讨论她的任务表，她表示英语背单词和新概念，我告诉她下周考试需要背语法知识，可是她说自己脑子背这些已经很多了，再加语法记不住。我想到的就是这么多东西是需要记住的，你不试怎么知道自己记不住呢，于是开始说服她，她很生气，说我总是反驳她，我说我不是反驳你。话还没说完，她说：你看你这还不是反驳我吗？我清醒感觉到当时是在心灵关闭状态，于是不再说下去，带着妹妹出来了。可是等我回来，发现她什么作业也没做，理由是我带走了她的手机，她要看的资料在手机上。好吧，你看在青春前期，心门关闭状态的孩子就是这样的。下午她提出我陪她去外面做作业，吃完午饭我们去肯德基，她一直在做作业，没有休息，最后真得连单词和新概念都没有时间背，其实也不是真得没有时间，只是没有在块的时间而已。所以我真切地感觉到我上午和她的争执到底起来了什么作用，是离间我母女关系和浪费了一个小时吧。
周日晚上睡前她说周一在公交车上背书吧，周一公交车上，开始时说不想背，后来困了，睡了十几分钟。看到她睡着，一方面感叹孩子的睡眠真得是太少了，一方面感叹，内动力是一切的关键，如果有内动力，就算是公交车上睡觉，可能在吃饭的时候就去背书了，如果没有内动力，就算是公交车我面前背书，走到离开我的地方照样不能利用一点一滴的时间学习。
今天听了玥玥的语音分享，我也突然看到我对孩子的不接纳，看不到她努力的地方，总是觉得她做的不够，再多背一些，再把时间利用一下，再多做一些题；这种期待不如说是一种指责，为什么不.......？于是孩子的心门就会关闭，自己的努力父母看不到的话，会产生很大的无力感吧。
仿佛现在我真正感受到接纳的必要，和接纳的正确打开方式。也希望自己在平时能把教育框架实践到家庭中。
对于孩子，看到内动力的问题，把工作做到这个方面，是我现在能做的吧。
网友评论