一、鲁子问——认知教育
Q: 为何英语字母开头是ABCD？
100%英国学生提问过
95%中国学生从未思考过
象形文字→拼音文字:
汉语保留了象形
英语，法语，西班牙语……经济学原理
据说A长得像牛头（ox head）而牛常被当时的人使用
英语知识教学→英语教育
最近发展区确定教学目标
认知教育四个内容
事实认知
方法认知
价值认知
情感认知
二、龚亚夫——英语教育的价值
对大脑发育的好处
和肌肉锻炼类似，越用越发达
帮助发展人的思维能力
汉语和英语的使用体现了完全不同的思维方式，使人的思维更加缜密，逻辑性更强
发展人的品质
培养核心素养，立德树人
必备品格，关键能力
与人交流，理解世界，包容性
三、任务型教学
Task based language teaching
中国学生感兴趣的话题:
如何长高？
如何与父母沟通？
如何应对学校欺凌？
四、中国学生核心素养
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。四个素养要素是一个有机的整体，具有密不可分的关系。语言能力是学科基础，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。
五、回归教育常识
著名学者周国平说：“智育限于知识，美育限于技能，德育限于规范，都是舍本求末。教育的目标应该是培养健康、善良的生命；活泼、智慧的头脑；丰富、高贵的灵魂。”没有人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的教育。
教育最基本的常识是什么？教育要立德树人，教育的本质是培养人、发展人，而不是专注于孩子狭隘知识的掌握、分数的获得以及学历的增长。
回归教育常识，就要重视学生的个性化发展。我们要为每个学生提供最适合他的教育，使每个学生都能成功，或者让每个学生都能健康快乐成长。要给每个学生提供最适合的教育，就要研究学生，因材施教，给予学生一定的自由成长空间。
教学要以学习者的学习为中心，重构师生关系，增强师生之间的合作探究、真诚交流、思维碰撞。教师不能是“一言堂”，而应成为学生学习的指导者、引导者和欣赏者，成为平等中的首席。在教学中，我们要让“孩子的眼神明亮，思维活跃，课堂灵动”。
回归教育常识，就要做适合孩子的教育。印度哲学家奥修曾经说过：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。当教育适合孩子时，孩子就感受不到教育的存在。”要站在学生的角度思考和看待问题，而不是站在管理者和教师的角度作出决定。
六、做✘✘型的教师
Ø The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.
Ø Good teachers know how to bring out the best in students.
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