第三章 《站稳讲台的技巧》
01
《追寻“目中有人”的备课》
【摘录】
一切教学活动，均以备课为起点。
备课之“课”，绝非静态化的教学内容，更非碎片化的考点、考题，而是由教师、学生、教学内容以及特定的学习文化等多方面因素构成的动态化、综合性实践活动。
备课之“备”，亦菲手写一份教学设计，或者制作一份教学PPT，更不是从网络上搜索一份教案，将其稍事修改后归为己有。备课之“备”，包含着阅读，思考，提炼，检索，比较，设计，应用等行为与过程。所谓“用一生时间备备课”，指的就是这些。
备课不是备“教什么”，也不是备“怎么教”，而是备“如何学”。真正有价值的备课，必须“目中有人”。
备课中的“人”，首先藏匿在各学科可检测的、相对固化的学习目标中。其次，体现在学习任务的设定与完成中。最后，更应该扎根于教师的教学理性与教学情怀中。
【反观】
每节课的心里都装着学生，这是我一直的追求。
也许，我在知识的深度上没有下多少功夫，但在每一类学生或每一个学生身上花的功夫却较多，因为我想知道他们是如何思考的，有什么困惑，该给什么样的支架去帮助。
可是，我们的集体备课，更多是在备“教什么、如何教”，很少去关注学生“如何学”。
今天，我将每个组的集体备课资料都收起来看了看，大家的格式都不太一样。关注点也不一样，有一些学科没有学生活动，看来，集体备课也需要改换套路和方法了。当然，还得有对某一类学生关注，对一个问题，学生的反应可能有哪些情况，也必须有一定的了解，以及相应的措施。
02
《让课堂动起来》
【摘录】
备课中的“目中有人”，只有转化为课堂教学中的“生命在场”，才能真正发挥其“立德树人”的功用。而“生命在场”则离不开精心创设的课堂活动，离不开学习过程中的感悟、感发与感动。
不同的学科需要不同的课堂活动形式；不同的学习内容也需要不同的课堂活动形式；不同的学情同样需要不同的课堂活动形式。
活动的主体是学生，不是教师；活动的形态是思考、探究与发现，不是低思维含量多游戏、表演与搞笑。
【反观】
今天的青年教师培训，老师们提出的问题中有一个是班级管理。一些老师就谈到要用学科本身的魅力去吸引学生，其中有一个最重要的做法，那便是让学生动起来。作者是语文老师，他的教学实践里，就有一些活动，比如让学生听5分钟的手表滴答声或者数脉搏，让学生谈体会；5分钟写数字，让学生谈感受；请个模特上台，让学生训练写人物；汉语知识复习课，让学生听写汉字，从而找到一些方法……这是高中的语文课堂，尚且可以如此上，小学的课堂就更有这样活动的空间了。
还是记得刀哥的那句话，所谓“生动”，就是要“让学生动起来”。
那就动起来，才是学生最喜欢的课堂。
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