今日，作为名师工作室的成员，参加了区里的教研活动。活动内容很是丰富，从新课标的解读到单元整体教学的框架设计，再到课例的展示，最后到专家老师的评课指导。一个下午，满满当当的三小时，收获还是蛮多的。
新课程标准自去年颁布实施以来，给课程改革极大的冲击，对我这个一线老师来说，是实实在在发生了改变。由最开始的提高学生的基础知识能力到现在以素养为纲，我感受到新时代对于学生的培养方向的改变。而今天的课例中，我却没有发现实质性的进展。
今天课例呈现的是二年级下册的《中国美食》一课，上课的老师创设了学校美食节的活动这个情境，在课堂上通过多样的识字方式，使用识字卡片，让学生摆一摆，体验分类识字，还加入了实物——臭豆腐，让学生感受到湖南美食的独特风味。方式还是多样的，但我总感觉这节课缺少一个可以一以贯之的“线索”，让这节课显得比较混乱。
如果是我来上这节课，我会怎么上呢？其实我也想不到，多年未教低年级的我，对于低年级的教材，我也不是特别清楚。站在新课标的理念之下，我势必要创设一个真实的情境，让学生一节课都这个具体的情境中穿梭。
我想，既然这节课是中国美食，那么，我们是不是可以直接以美食节这个契机，让学生历经买菜、做菜、介绍菜品这几个活动贯穿呢？买菜的这个环节，引导学生进行多种方式的识字，做菜这个环节串联课后习题第一题，教给学生独特的烹饪方式，感受中国菜系的独特，而介绍菜品这个环节，给定学生支架，引导学生从多样的角度介绍菜品，最后再给定具体的评价支架，同时拓展中国八大菜系的介绍。通过这样的方式，学生得以在真实的生活中去体验，实实在在地感受到中国美食的博大精深，让学生成为中国美食的传承人，也就是这样才能培养学生的文化自信，也能把中国文化的种子深深扎根在学生心里，也就真正实现了课程育人。
区内老师在讲解基础型学习任务群——语言积累与梳理学习任务群时，我也有一些不同的意见。学习任务群是学习语文知识与内容的媒介，那么学习任务群并不是固定存在的，每篇课文对于学习任务群的侧重都不一样，片面地强调任务群，对于教学还是不太负责任的。
一次培训，一次收获。步履不停，不断革新自己。
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