K说：教师节那天，我在楼梯口莫名其妙地被一些别班的同学塞了好几束花。
我疑惑地问：你没穿校服?
K有点苦笑地说：对呀！但我长得有这么焦急吗？
我哈哈大笑，有点遗憾地问：你也收下了?
K很正经地说：那些同学塞完花到我的手，就快乐地跑开了呀！
哈哈哈，我大声笑了起来。
K一脸“无辜”的样子，很滑稽。
K刚上高中，不穿校服，真的与刚出来工作的大学生差不多呢！最重要的是，在学校里，老师与学生的区别关键看校服。
所以，K被当成了老师，于是在教师节收到了“学生”的花。
高一书本上的内容，尤其在Welcome Unit，讲的都是语法，把一个个句子划分出主语，谓语，宾语或表语，状语。
K觉得很头痛这些枯燥的分析。
我与他根据句子的中文翻译后，用中文的句子来对应地分析来说，他有点恍然大悟似的。
K阅读理解能力不差，因为他逻辑思维能力强，他能根据已经认识的单词来推测文章的大体意思。
我让K先翻译英语句子，在中文句子里找出主，谓，宾，再对应其英语。接着找出中文句子的定语，状语来对应英语的定语与状语。最后告知他有there be 句型外 be动词后面都是表语。
K接着说：“主语是个句子就是主语从句，定语是个句子就是定语从句，宾语是个句子就是宾语从句，状语是个句子就是状语从句。我明白了!”
K突然说：“这不简单嘛！会中文就会这些语法术语了呀！但是我们一开始学习中文，都没有这样拆开来学习句子表达呀！英语怎么这样弄?看得懂文章，模仿句子写，注意时态，写得多了就会正确表达。为什么要弄那些枯燥无味的语法术语?”
我一听，给他鼓掌。再说“你说得对!目前一般的教学课堂，都是拆分句子，专学用术语来分析句子，很多人越学越糊涂……我们就直接练阅读理解文章题吧！”
K自己分析了解语法术语后，我们决定基本了解语法术语后，专门练阅读，应试答题，积累词汇，巩固语法，多朗读。
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