我小时候说话较早，在大人的回忆中，我爱问问题，能言善辩，讲话率真，所以上学前大人不愁我学习不好，但去幼儿园，乃至后面去小学，我都感到不适应，我觉得那是因为我有诸多不理解。
比如不适应上课时间为何安排的那么满，不理解上课为啥不能吃零食——因为我觉得吃零食和学习没有关系，不理解考试为啥要闭卷——因为没人告诉我背下来有什么意义…
可能这些不理解听起来很夸张，但我真的这样想。对了，我还不理解为什么其他小孩都能接受这些莫名其妙的规定。
我记得在幼儿园学习系鞋带很慢，老师就拿鞋子打我们的脚心，我总是被教训的那个，就连玩游戏，玩丢手绢，我都是总被其他人捉住的那个，老师有时候要拽住我让我快点跑……
总之，无论做什么事情，我好像都慢一拍，所以总被拿来和别人比较，因此我从小对竞技游戏就不感兴趣，长大后一直在调试类似的问题，一遇到竞技类的工作或游戏就头疼，心很累，之后一旦有竞争，如果输了会难过，但就算赢了也没有太大的兴奋。
我妈妈是个什么事情都不放心让我做的人，她大概率是个目标派，她帮我做了很多我本该自己做的日常事务，所以我给同龄人的印象是娇生惯养，我经常丢东西，即使被打也丢东西，丢完也觉得很恐惧，虽然现在不在大人身边了，还是丢三落四了，丢完没人责备，所以丢的很麻木，这种顽疾一直也没好！
以前当看到他人很珍惜自己的物质生活的时候，我也会感到麻木！
我的心理独白是：
如果你的东西小心翼翼不被磕到
如果你花这么长时间排队就为吃个饭
如果你为了省钱宁愿走几公里……
难道这样你就会变得幸福吗？
——根本不会，所以你为什么还要费力气在乎这些呢？
我说这些话的时候，有些人真的会生气，我觉得我可能一直没找到对接日常生活的真谛，或者已经弄丢了。
想到这里，好像我从小不理解的事情挺多。很小的时候，我会主动和陌生人打交道，但上学后，在还没有接受那个陌生世界之前，似乎是学校拽着我跑了进去，我重复着跟大家一致的节奏，我总为人们的适应能力感到惊奇，他们居然都理解了，我却还不懂，我显的很掉队，但我不能给团队拉分，所以我拙劣的模仿着同学们，生怕成为老师口中的负面典型。
由于我还没有理解做这些事情的意义，所以我知道模仿和复制永远是假的，我知道我没有掌握到任何知识的本质，这相当于说谎和身不由己的浪费时间！
后来长大后，我仍在匆忙的复制他人的生活和工作，我开始意识到这是我从小到大所有耻辱感的来源，之后我产生一定的对抗性！
对浅薄、聒噪又不自知的任何事物在做本能对抗。长大后，常常在内心拒绝无理由的命令和权威！
以前在事业单位与我的一位直属领导关系很冷淡！
一是因为认为他做事破坏规矩，惘顾学生利益；
二是只要求我听令做事，做些换了谁都可以做的工作。
我思来想去，认为这是对生命的内耗，而且长期下去，我也会变成不良风气的帮凶，于是索性辞了这份工作。
小时候我听闻故事后记得很清楚，认字后开始看各种故事书，也喜欢跟别人马上分享各种故事，据说我爸爸小时候也很擅长给别人讲故事。
我印象很深的是，小时候我写过一篇作文，大概就是讲一件难忘的事，我养的小狗误食了邻居的耗子药死了，我不记得我写得怎样，但是写那篇作文的时候我哭得撕心裂肺的，后来写任何东西都没像那天那样哭过了，那时我们班有个传统，会挑出一节课专门念写的最差的几篇作文，念得时候每隔几句老师便会停下来批词句用法，或者嘲讽用意混乱的地方，所以那种课每次下来同学们都笑一节课，同学们跟着老师的嘲讽节奏笑得前仰后合，老师念完后会揭晓是谁写的这篇大作，于是全班只有作者一个人感到羞愧，其他同学会看着作者笑得更欢了。
我那篇作文就被念了，那堂课大家一路欢笑，我一路心惊，揭晓完是我的作文后，老师说的大概意思是难忘的事居然写动物死了，可见选题眼光之狭隘。
我听一个人讲过，有一天一个高年级的坏孩子踹了他一脚，他那天就突然长大了！
那对我来说，我就是在同学们的那场欢笑声中突然长大的。
我记得那张作文纸写了老师的评语，我放学后把它丢在路边，没想到后来我看到其他年级的同学捡到了那篇作文，走在路上开始开心地念了起来，于是再一次地经历了心惊的感觉。
深刻喂了狗，就像现在有人非要问你的打算，但听了你的形而上的理想后把你当傻子一样是一个道理，虽然我不会像小时候那样心惊了，但也学会自嘲给别人和我自己找台阶下了。
我在【能量性格发现之旅】课程中看快乐派的视频，我说我要是像他们一样就好了，我欣赏他们说着无厘头的话却依然神采奕奕，有人觉得他们傻里傻气，但这种勇气对于我这种人来说，如果不是在非常熟稔的场合，是需要巨大的力量和勇气的。
后来上高中以后，随意写的一篇作文被老师看好，于是之后的每次作文都开始用心写，每次会被作为示范文章拿出来念，期间也往杂志社寄去多篇散文发表，渐渐对各种表达也有了兴趣，但现在在公开场合发言还是会紧张，仍然要花精力组织语言，这对内容的表达缺少了精准度，所以之后的讲师工作中我也在一直琢磨这个问题。
研究派的深层恐惧是怕无知
我个人的总结是，这种恐惧源自于我们在接触新规则、陌生的事物时，还没有了知原理、就被规则要求整齐划一的恐慌感。
所以研究派的孩子是有学霸的天赋，但不一定是学霸，因为一旦要对内在、对真理坦诚，研究派就要有接受陌生事物时足够思考时间和空间。
所以有些研究派的孩子爱较真，看起来接受学习的过程会比其他孩子慢，因为他们不会把大家公认的常识当做理所当然，在没搞明白之前，在内心会有很多质疑。
尤其是每件事情的意义，如果他们对要处理的事情的意义产生质疑，就会影响他们对现实的接受度。
所以有些老师会对这些孩子不耐烦，觉得他们理解能力弱，学习能力也差，这种孩子比较笨，但一旦有耐心的老师或家长加以引导，研究派的孩子会重拾对学习的深度思考，对学习生活产生热情并赋予意义，相反地，毁掉一个研究派孩子只需要刻板的教他们，要求他们照做就可以了。
网友评论