说到创作，你会想到什么？画画？小说？建筑？雕塑……一年级的小豆豆的创作从童谣开始。
今天早读我们的效率贼高，讲解了《弟子规》的前三句，读了一首童谣——《秧苗做操》。三字结构的童谣，读起来更朗朗上口，韵律感更强，是锻炼语感的法宝。很快孩子们就读的相当熟了。第一步完成。第二步，简要说说你在读的时候，脑子里有没有“动画片”。有一部孩子想要讲讲，可早读时间不允许，只分享了几个人。第三步紧跟其后，用画笔将脑中的“动画片”画到素描本上。大部分孩子提笔就画，有的孩子直挠头，但最后大家都投入到了创作中。
别以为我们是给童谣配画，因为王老师不看构图，不看色彩，不看所有关于绘画的一切；唯一的看的是孩子的故事。因为我们是在创作。早读的时间还是有点短，到了下午大部分孩子才创作完成。我让画完的交给我，有一部分已经交了。就随手拍了几张。请看第一个创作。
这个孩子说：小女孩的门前有很多秧苗，秧苗想要做早操，请小女孩教它们。小女孩就每天早上教小秧苗做早操。孩子特别强调：我这棵树上结了很多苹果。特别碰巧的是下午的加餐就是苹果。
这个孩子下课就一直跟我说：这是一位美丽的公主，她会很厉害的魔法。这棵小秧苗唯一的愿望就是做早操。公主知道了，挥动魔法棒，秧苗开出了红花，真的做起了早操。原来这是一个有关魔法的故事。
在学校里，到了吃加餐的时间了，但是还不能吃，因为要做操了。秧苗就排着队开始做操了。是的，我们在学校里就是先做操再吃加餐。这个孩子将童谣和她的生活联系在了一起。
还有这样的：
这样的：
孩子交给我的时候，我就会说：“能不能请你把你的创作讲给我？今天下午我听了好多故事，这些故事既没有离开童谣，又加入了自己的故事。
从我的读书经验来讲，阅读的时候，脑海里有画面感绝对是阅读的比较高的层次。我想要引导孩子边读边想，将自己变成文字的一部分。另外想让他们用画画的方式创作自己的故事，降低了难度，提升了兴趣。还有一些其他的小作用比如练习语感，识字量的增加。还有一个不容忽视的作用“师生能在极短的时间内建立起积极的、持续的信任关系。”另外在《课程标准》中，也建议创作要趁早，会读书，读出画面感。
那最终的目的是通过这样的方式，“学生接触到大量的优质阅读，语言能力、想象能力和创造能力得到滋养和发展。”
（有的孩子还没有创作完，相信他们也会有精彩的故事。想了解更多的故事，请孩子给你讲一讲吧。）
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