魔方偶得

当局者迷，旁观者清。此话所言极是，我不由敬佩中华文化的博大精深。

在教学生魔方时，我很自信地认为，直接按公式教就可以了，多简单啊！我先教学生最基本的手法，然后就进入了第一步的四个白点的学习中，紧接着是拼白色的一面……这样一步一步地学习，用不了一会儿时间就可以学会的。此时，我完全忘记了当初我是怎样学习魔方的。

魔方偶得

小时候，我见过人们拧魔方，自己也试过，可是从来没有拼成过。后来，看到人们能够拼六个面，甚为羡慕。不过，我从来不去琢磨，对于我来说，太难了，简直是天方夜谈。直到接触了魔方，我还是一窍不通。我连最基本的都拼不出来，怎么拧也拧不成自己想要的效果，老师讲的每一步我都听不懂，我只能在课后让同学教。好在拼命记住了每一步的公式，现在竟然也能拼得了三阶魔方。

可是对于魔方的起源、构造，我根本不了解。无知者无畏。我急切地想让学生也学会，于是就出现了前面的一幕。可是，我竟然没有发现我违背了学生思维的发展，看到学生拼不出来，我甚至会说:“多简单啊！”马上出手相助，学生用羡慕的眼光望着我，我真有种大师的飘飘然的感觉。我这是在重复我当时学习的情境啊！

魔方偶得

是我的丈夫，一语点破梦中人。他说他不认同我这种教法，学生根本不了解魔方，直接就用公式束缚他们的思维，他们根本没有感受到魔方的魔力在哪里，是我打消了他们的求知欲，浇灭了他们的探索的兴趣。

丈夫讲了自己从小玩魔方，也仅仅停留在只能拼出一个面的水平上，至于拼出六个面，那得需要拆卸开重新组装魔方。他对拼六个面简直是望尘莫及，他说，仅是拼好一个面也是需要花费好长时间的。说着，让我操作。实践证明，我还真的拼不出来。我又让儿子不按公式拼，也是用了好长时间。此时，我有所顿悟，我对于魔方的喜爱，是出于公式化的训练，我根本没有探索到其中的乐趣。

今天，教三年级的小朋友，我改变了方法。拿到魔方之后，孩子们竟然不舍得打乱，因为打乱了就还原不了，他们是在担心呀！这说明魔方的魔力驻扎在每个人的心中，人人都觉得这是个难题，此时此刻，魔方已经深深地吸引了他们。这节课，我不打算教学生用公式，我只要求拼好一个面，要让学生用自己的双手，用大脑创造奇迹，让他们在动手的过程中，建立空间思维模式。因为任何事情，只有自己做了，才能有深刻的体会。看看孩子们的那股专注劲儿吧，个个低着头，眼晴盯着魔方，手指不停地转着魔方，每当连成几个相同颜色时，都会高兴地手舞足蹈；只剩下两个拼不出来时，又愁眉苦脸的样子，孩子们在不停地思考、实践，错了再重来，真有那种坚持不懈的精神。实在不会了，我示范一下，马上就有“柳暗花明又一村”的感觉，高兴得直蹦。

魔方偶得

孩子们为自己的成功而欢呼，我也为激发学生的求知欲望而庆幸。时间过得真快，下课了，学生竟然不跑不跳了，依旧拿着魔方研究。我想，学生有了迫切的学习热情，等到下节课再教时，肯定会有更多的收获。

我们有时候认为自己做一件事已经得应手，就会按部就班，从自己已有的思维定势入手，而忽视了学习者的能力、态度、欠缺的经验，往往收获不到良好的教学效果，有时甚至埋怨学生不努力学习，其实有时候真的是我们用成人的想法去禁锢孩子们单纯的思想，限制了孩子的发展，真的该及时刹车了！