新形势下的语文教学，只有教师先动起来，语文成绩才能“飞”起来。
一、课标读起来
研究《课标》，你才知道要教什么。名著《儒林外史》考不考？《红星照耀中国》呢？这两部名著期中期末会考，却不是《课标》推荐篇目。
中考语文怎么开始考书法知识了？怎么阅读文段那么长呢？因为《课标》有云：临摹名家书法；九年级学生阅读速度，每分钟不少于500字…
二、课文讲起来
部编版的语文教材绝对是心血凝成的“浓缩精华”，所以每篇课文都要认真研读、教读、导读等，特别是课后“思考探究”题目，每一个题目都是精心设置的，由浅入深、环环相扣，而且所谓的“中考新题型”几乎都可以在课后的“思考探究”里“追根溯源”。
如：《背影》中“课文如何描写父亲形象的？”《紫藤萝瀑布》中“课文是如何描写藤萝花的？”《皇帝的新装》中“作者这样写，有什么用意？”
《大自然的语言》中“怎样将物候这一概念一步步引出来的？”《阿西莫夫短文两篇》中“任选其中一篇，分析其思路。”
《敬业与乐业》中“在论述过程中，文章常使用某些词语或句子来推进论证或转换话题，如关键词、设问句等。试从第6、7段中找出这类词句，具体分析。”
……
所以，我们一定要用好教材，讲好“例子”！
三、试卷研起来
研究试卷，才会明白要考什么，怎么考。在在研究的过程中，要特别留意新型题目，探究“新”在何处？如何解答？甚至仿照出题。
研究近几年中考真题或者模拟卷，会发现字词开始放在“情景”中考查；文学文化常识开始显山露水；古诗文默写题古文的分值开始加大，特别是新增古文篇目《伯牙善鼓琴》《河中石兽》《虽有佳肴》《答谢中书书》等；说明性文本的考察，已经从关注文本的文体特点走向关注文本的使用价值。以灵活多变的形式考查语文实际运用能力；无“图”不成卷等。
四、思维导图画起来
既然无“图”不成卷，那我们就与“图”共舞吧。故事的情节、文章的思路、作文的构思，特别是名著的阅读。都可以引导孩子们通过画思维导图的形式，加深对文章内容的理解。附：名著阅读备考建议：
五、小专题练起来
字音字形、古诗文默写等专题，功在平时、日积月累而成，所以把小专题当作常规的作业练起来。不图多，在坚持中积少成多就好。
六、优秀作文集起来
批改后的作文要有针对性地升格，升格后的精品作文要展评、要搜集整理。不能艰难地写成之后再让其“失踪”。可以尝试扫描为电子档保存，或者誊写在指定的作文册子里。
附：提高作文分值的“六个一”——
一个含蓄深刻的题目；
一个精彩的开头；
一个疏密有致的段落布局，5~7段为宜；
一个优美的人物描写、细节描写、景物描写；
一个完美的结尾；
一个干净整洁的卷面。
七、团队协作干起来
阅读题的勾连对比，非连续性文本的考察趋势等，已竖起鲜明的旗帜——单打独斗的语文教学时代已结束。语文要想“教活”“教透”“教通”，一定要有团队分工、协作。比如：课本“思考探究”的归类整理（记叙文、说明文、议论文、古文、诗词、作文等）；修改病句、句子衔接等小专题的强训整理等。这些工作不是一个人的时间、精力、智慧所能拿下来的，所以一定要精诚团结、合作共赢。
语文是知识的航空母舰，语文走向“大”领域，我们教师也一定要有大境界！
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