一席话，十年书

今天监考休息时，正好遇到了教科所赵立民主任，我抓住机会及时请教小课题制作的诸多疑问。

我记得赵主任曾经在动员老师们报小课题的时候讲过，可以把自己的选修课适当修改，整理成小课题。我忙把在手机上制作的读书演讲课的美篇网页，拿给赵主任过目，询问这样的内容是否可以申报。赵主任看完后，认为总体可以，但是主题不够清晰，申报小课题一定要有一个明确的主题或者目标。他给我提出了一些建议，可以根据一个中心确定几个演讲主题，学生在完成读书演讲课之后，能够有一定的收获。再如，可以确定对学生的培养目标，然后观察记录老师在学校或者班级活动之中对这一目标的努力，这样也可以完成一个课题。

赵主任说，其实课题大体分为两种。一种是，老师们想要解决一个问题，确定自己的研究主题。然后记录自己在解决这个问题上的种种活动，以及解决时遇到的诸多问题，最后做一个阶段性的小结，这一种比较适合我们在一线有大量素材的老师。另外一种，是很多已经有研究基础的老师们，为了更好的规范自己的研究活动，确定一个主题，进行更加深入的研究。举例子来说，假如要培养学生的勇气，那么可以记录老师在上课、演讲，甚至是运动会上，老师对学生在勇敢方面的养成。

我恍然大悟，这跟语文的写作很相似。确定一个主题之后，不管写几件事情，写多少字，全都是围绕主题来写。明白了这一层，我对课题的恐惧减少了很多。

我跟赵主任说，我每天都会给家长写一封信，做好家校的沟通。主任说，可以把这个当做家校合作的课题来进行研究，注意收集家长们的反馈以及同学们进步的表现，这样一个课题就有了框架。

我拿出班级的档案袋给赵主任，他说，你可以写一写学生档案对学生成长的价值。在档案袋中记录孩子的行为，老师的教导，甚至可以是老师对学生的培养的方法。我对档案袋的使用方法有了更深的领悟，比如可以加入时间轴让学生定期进行阶段性小结，定期进行学习成绩分析。可以在自己所教的所有班级中同时使用档案袋，这次谈话中赵主任给了我大量的启发。

我对课题研究一直很向往，虽然第一步始终没有迈出去，但是我一直在坚持收集素材，今天赵主任给我上了最精彩的一课。他让我意识到课题研究没有那么可怕，他让我加深了对课题研究的领悟，同时也给我指点了研究的方向。