《孩子终究是孩子》

        进入二轮的专题复习，明显感觉到后面的学生，在课堂上不太能坐的住了，因为感觉不再像古诗文的复习那样，读读背背，还能参与到复习中来，为难情绪，让他们压根就不想关注你讲的是什么。加上天气开始变热，躁动不安的情绪或总想打瞌睡的情况，也开始显露出来。

        如何调动学生的学习兴趣，如何吸引学生参与进课堂，这是一个永恒的教育研究问题。除了他们自我意识的觉醒，愿意主动参与，老师能做的可能就是用一些手段来激发。而奖励就是其中的方法之一。

        于是在班级总积分与总评价之外，对于语文课堂的表现，单独拿出来进行评比。评价以小组为单位，突显团队作用。问题小组讨论，代表展示。每节课问题难以结合，适当设置简单知识点，给后两组学生可以加分的机会，展示时，能走上讲台，积分加倍。每一个题根据难易程度，明码标价。周五汇总奖励前两组。奖励是吃的，因为连续在校上课的原因，吃的比任何东西都能勾起他们的欲望。

      第一周结束，排名第一的竟然是第五组（一到六组基本是总体水平由优到差的排序），排名第二的是第四组。于是在下午大课间体育训练后，我带着吃的等在操场边。第一名一人一块菠萝，第二名一人一瓶哇哈哈。有同学拿到菠萝，还被其他同学上去抢着咬上一口。

        总想着，都九年级的学生了，十四五岁的年级，不一定会对这点积分的小把戏吸引。殊不知，孩子终究是孩子。一点新鲜元素的注入，就能在一段时间内，调动他们的兴趣。这是不是也是教无定法的展现。

        教学过程中，多一些手段和创新，总是好的。