在阅读教学中的语言处理过程中体现的问题。
1. 缺乏“语境”意识。在语言处理中，呈现“两张皮”或是“三张皮”的做法，语言学习脱离了语境，语言处理的过程只有教师枯燥的讲解，没有环环相扣的文本理解作支撑，没有令人愉悦的语言赏析，没有“小试牛刀”的输出和运用语言所带来的那份成就感。
2. 缺乏“目标”意识。在现实的课堂中，教师对阅读教学中目标语言往往缺少全面正确的理解，导致了阅读教学中语言处理的片面化、狭隘化。语言处理不等同于“语言点”的处理，词汇也不等同于单词，还包含词块的教学。阅读教学中的语言处理，也需要有具体的语言目标。
3. 缺乏“赏析”意识。感知语言、理解其应用范本是输入，模仿与应用是输出。只有充分有效的输入才能保证最后高质量的输出。教师有意识地引导学生欣赏分析文本的核心语言，体验发现语言在“表情达意示结构”中的“精、准、美”，有利于学生内化目标语言，是后续有效输出的必要准备。
《英语阅读教学中的语言处理：理解与赏析》（5-7）
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