《老师，好美》
德国心理学家弗洛姆在《爱的艺术》一书中说过：“越是畸形的爱，就越一定具有其存在的合理性。”
作为班主任的丁佳心从对学生无微不至的关爱发展到不离不弃的情爱，是多方因素综合作用的结果，其中现行教育体制和教育方式起了推波助澜的作用。
学生在高考压力远远超越他们所能承受的限度，以及填鸭式的教育导致他生活、情感自理能力欠缺，最终致使他只能以最极端、最直接的方式去表达内心的感受，寻找解脱的出口。
在作者含情脉脉、精致唯美的笔触下，三个人（丁佳心、邵天一、刘畅）并不是坏人更非恶人，但三者的病态情感关系却在危险地带疯狂地潜滋暗长，最终演变为一出令人浩叹哀挽的悲剧。尽管严歌苓在作品中把丁佳心写得“很美”，但客观上不可避免地生发出反讽意味，丁佳心这个婚姻失败的漂亮教师，她何尝不是在两个高中生的情感中寻求寄托和慰藉。
小说应了尼采的那句话“一切接近人性本原的东西尽管存在着某种程度上的不道德，但自身却无法逾越”，生动表现危险地带或极端处境中的人物关系和感情关系。
《老师，好美》 德国心理学家弗洛姆在《爱的艺术》一书中说过：“越是畸形的爱，就越一定具有其存在的合理性。” ...
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本文标题：禁忌之恋 严歌苓
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