书拿回来很久了，一直没想到去读。可能凡事讲缘分吧，缘分未到，反正内容介绍没有吸引到我，一直没有读。
打开书，看目录，找自己感兴趣的章节。
“我们到底应该在大学里得到什么？”吸引了我。说实在的，这本书的目录太过于简单，读者很难从目录上找到更多的信息。
但无论如何，这次我还是读进去了，而且是内容有很多点共振到了我。
我是从从第三章开始看到，中间有跳跃，继续向后看，或者跳过去，找自己感兴趣的内容。然后再向前翻，继续找其他感兴趣的内容。
虽然书没有完全通过完，但很多地方自己收获颇多。
该书大致讲了这样的内容：
1.常青藤名校毕业的精英学生，身上有恐惧，焦虑，失落，无助，空虚和孤独。
他们为了靠近名校承受巨大学习压力（和我们的学生很像），对成就和成功有被迫式的追求。
他们知道自己要什么，完成作业，取得高分，考上名校，成为CEO，去投行，做咨询顾问，成为医生等，却不知道自己为什么要这些。
大概说精英学生不懂得非要求下的独立思考，无止境追求高分，参与各种活动，多才多艺，为了表现博览群书，囫囵吞枣阅读大量书评。总之，美国的常青藤大学的精英学生似乎为金钱驱使，获得财富，资历和声誉。
反正就是他们缺乏对人生的思考，只考虑最耀眼的社会名流或腰缠万贯的职业，忽略生命价值，没有挚爱，不曾想过教师，工匠等其他职业。
然后谈到名校排名，谈到美国大学的创办历史，盎格鲁撒克逊贵族为自己阶层创建大学。顶尖大学似乎是依照顶层家庭背景而设计的。
总之，看到这里，觉得民办学校也有被映射到。北京上海的孩子有更多升入名校的机会，家庭背景也确实发挥作用。
二，父母的“对功名上瘾”
社会流动性停滞不前，美国大学是资本阶层确认自己排位的游戏。家长对孩子的控制，步步为营，保证他们将来的稳定和舒适。不少父母利用孩子的成就来填补自己脆弱的内心。考上名校似乎成为“家族品牌”借以炫耀的资本。学生的父母一直灌输着狭隘的职业选择，充满了对孩子的高期望。（和中国很多家长差不多）
父母完美的期望，这些精英学生无法享受学习的乐趣，甚至误以为成绩和大学比健康和快乐重要。
无形中我们掠夺孩子的童年以及青春，生产了一批机械化的新一代。他们来到大学，变得迷茫，不清楚自己的目标，也不知道为何为自己做决定。
这些学生内心充满对“我是最优秀的”渴望，带来的焦虑，抑郁的，徘徊在自卑和自负的极端。
三，正确的教育观
对学习本身的热爱，对社区的无条件付出，学会欣赏他人的成就给这个社会带来的美妙，给予自己寻找幸福的机会。
体育竞技是培养勇气，无私以及团队精神，而非被简单化是体能训练。
艺术展现的是文化中的精髓，而非技术上的娴熟。
服务性质的活动是内心种下服务大众的意识，而非等同于做慈善。
领导者学会承担责任，而非追求位高权重。
四，大学的使命
高校对学生心理高度重视，增强学生的学习体验和学习内容前后的关联性，
培养学生积极的正能量
引导学生考虑非常规类职业选择
抵制大学排名
发展教学和博雅教育（通识教育，公民权益，他人利益，向前人借鉴智慧，历史，哲学，文学，前辈对人性的深刻的认识）。
艺术，科学，人文三足鼎立。
帮助学生放慢脚步，找到自我，重塑自我，找到自我的使命。
满足好奇心。学会思考，
学会观察，把每日平凡的生活变成永恒的发光生命。
最后对老师的建议是，学生所期望的理想教授是，挑战学生能力并关注学生个人发展的导师。帮助学生认识自己，面对抉择，并为自己的决定负责。
书的最后，是呼吁社会创造公平环境，大学教育给更多底层学生机会，提倡免费的高品质大学教育，而非照顾捐赠者，校友。只要每个人有需要，就可以得到人文教育所能提供的扩展视野和丰富灵魂的经历。
教育不是教你成为有钱人，教你进入中产阶级。不是抢走资源，让为了争夺匮乏的教育资源而相互厮杀，而是为了创造一个体面，正义，明智，繁荣，因为热爱而学习，工作的社会。
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