（一）
今天晚自习一进教室，紫翔就递给我一个作业本，说今天的作业忘记交了。在我眼里，紫翔是一个桀骜不驯的男孩子，之前和他几次谈心都被他浓重的排斥气场打败，任你怎么说，我就是我行我素，作业不交，上课不听讲，能不说话扰乱课堂就算给老师面子了。听其他老师说紫翔在我课堂上的表现算好的了。
我接过作业，写的还算工整，我画上一个笑脸，加上积分。然后就看到他在本子上计算自己的语文积分，认认真真的，全神贯注的计算，看来是卯足了劲要换与我奖励啊。我走到他跟前，想和他来一个关于积分的约定，比如可以偷偷帮我抱作业，可以借我的书读，都可以额外加分。但是突然响起的上课铃打断了我，一直到放学再没找到机会。
（二）
钲茂是一个变化快的让我吃惊的孩子，第一周初相识时，他虽然有时管不住自己，但经过提醒能马上进入学习状态，从第二周开始，他就进入了有规律地停课阶段，每隔一周就会停一次课，因为抽烟，因为打架，因为寝室违纪……然后我就看着他每次复学时发生的变化:越来越随心所欲，玩世不恭，嬉皮笑脸，还引以为傲。今天晚上，他不断地喊周围同学聊天，我提醒两次后按规则让他签违纪单，他看起来满不在乎的样子，只是签的时候嘟囔了一句:“这是第六张了。”看来这两天没少让老师开单。
现在想想，这也许是打动他的机会，只是当时我忙着给学生放视频，只说了一句:“老师给你开单的目的是啥？”他边嘟囔边走了。
想想我在《正面管教》中读到的惩罚不如找到解决问题的方法，我是不是应该和他们俩探讨一下解决目前这种困境的方法呢？
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