学校老师奖励孩子，一般都是采用小红花，五角星，盖印章，然后积累要一定数量之后可以兑换小礼物，这样的奖励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。
西方一些小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发。
很明显，奖励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造。这些奖励避免了以物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。值得学习和借鉴！
1 坐老师的座位；——体验权威感和荣誉感
2 照顾1天班里饲养的小动物；——培养孩子的责任感
3 和他喜欢的人一起午餐；——享受自主选择的权利
4 教师给学生家长打表扬电话；——与家长分享进步和成就的快乐
5 排队时站在最前面；——享受因个人努力而获得的荣耀
6 减少作业量；——享受因个人努力而获得的特殊权利
7 挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD；——享受自主选择快乐
8 把班里的录音机带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权
9 使用彩色粉笔；——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀
10 邀请校外嘉宾来班里做客；——享受因个人努力而获得的荣耀
11 随时可以喝水；——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐
12 随时可以用卷笔刀；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐
13 把班里饲养的小动物带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权
14 在低年级做服务；——培养孩子的责任感
15 给图书管理员做助手；——培养孩子的责任
16 邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；——享受因个人努力而获得自主选择的权利
17 给老师选择一本书，让老师读给大家听；——体验权威感和自主选择
18 按自己的意愿换座位；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利
19 把动物玩具放到桌子上；——享受因个人努力而获得更多自由的权利
20 跟老师共进午餐；——体验权威感和荣耀感
21 获准用班里的录音机录一个故事；——体验权威感和荣耀感
22 在游戏中做主持人；——体验权威感
23 获得更多休息时间；——享受因个人努力而获得的特殊权利
24 读书给低年级的学生听；——体验权威感和责任感
25 休息时第一个挑选活动器材；——享受自主选择和更多自由的快乐
26 为班里选择课堂上观看的电影。——体验权威
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