前几天圈里比较热闹，都在讨论教育部关于教育惩戒的内容，让大家看到最高教育评价机构对于教育现状态度的转变。其实，惩戒本身就是教育的一部分，只不过由于众多社会因素导致孩子成了不可惩戒的对象，进而导致了教育的畸形。所谓“养不教，父之过；教不严，师之惰”就是从目标上评价家长和老师的教育，教育过程中的惩戒是必要而且必须的，是对孩子规则意识的引导和强化，是习惯养成的保障。好比国家一样，不能说有了圣贤先哲的宣传和引导，就可以没有公检法等权利机关，有奖有罚才能有效。
低年级好习惯就是“条件反射”。孩子刚上学，家长内心的兴奋和焦虑是相伴的，严格和怜爱也是相伴的。放学写作业是必须的，如果孩子不想写或者想先玩后写怎么办？不行，先写后玩是规矩！能文不武，如果态度亮明了还不行，一巴掌过去就行了，必须就是必须，这是家长的责任。小孩子能惩罚，因为他们记性还不好，不会记仇的（小孩子心智发育不足，理解不了大道理，偶尔的快乐会弥散到整个童年），而且惩罚也有效果。有一点要强调：惩罚的目的是为了养一个好习惯，高大上点的说法是建立一个新的“脑回路”，也就是俗称的“条件反射”。惩罚只是开始，需要每天坚持下去，直到孩子放学就知道先去写作业，这样就建立起一个新的行为习惯。就怕家长今天心血来潮武力制服，明天又可怜孩子“先玩儿五分钟吧”，这样导致的是孩子不知道习惯到底是什么，还怎么养成好习惯？所谓“好习惯21天养成”不是说的时间，说的是需要持续的强化和坚持。
中高年级是在“拗”习惯，就是在往回别。低年级没有养成每天回家先写作业的习惯，中高年级就麻烦了。此时更需要陪伴了，而且是意志坚定的陪伴！比如学生改错题，有的孩子非得等到放学，等着老师说回家再改吧。如果老师有时间能够意志坚定地不走，看着等着学生改完，家长再积极配合，态度一致，不出一周，学生会把这个习惯养成的。写作业也是如此，如果觉得字不好，从小就要严格要求，不行了就重写，相信一个月就行了。还有孩子脾气大，给家长摆脸子，爸爸这个“核武器”就有了用武之地。对于特殊孩子，只有比他更特殊，完全击穿他这种错误的自我保护方式，才能让他明白“尊敬长辈是必须，不是口号”！当然，这只是开始，需要每天坚持的强化，态度鲜明的强化，六亲不认的强化，才有可能把孩子的坏习惯别过来。
恩格斯说：“最好的学习是从差错中学习。”我想说：最大的进步从纠正不良习惯中获得！让惩戒成为教育的手段和方法，恩威并济方能达到最好的教育效果。
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