学习内容摘抄：
习近平总书记强调，教师是教育工作的中坚力量，没有高水平的师资队伍，就很难培养出高水平的创新人才。面对新时代新变局，教师对未来教育和未来社会的认知，直接影响到教师在工作中是否、能否培养时代新人的行动力度。
为此，中国教育科学研究院未来学校实验室通过自编问卷，在2020-2021年期间与中国教育发展战略学会未来教育专业委员会在全国范围内组织实施了“中国教师未来教育认知调研”。本次调研旨在深度刻画全国教师对未来教育认知现状，为我国深化推进未来教育发展提供实证研究基础，样本涵盖全国33个省份（包括港澳地区），问卷对象为中小学学校的教师、中层管理人员及校级领导，内容包括对未来教育的认知与理解、信息技术在教学中的应用、对当前政策的认识与态度、当前的教学现状与挑战等。
未来教育实践的主要问题和挑战
（一）教师未来教育理念落地不足
教师实际教学行为与对未来教育理念的认知上存在巨大差距，课堂教学以班级授课制为主，课时安排方式以固定课时为常态。
调查显示，在学校的教学组织中，班级集中讲授平均占比70.59%，个性化学习平均占比29.41%。
（二）教师信息技术使用效能不高
与使用意识相比，教师信息技术应用能力还存在不足。43.24%的教师认为自己的信息技术应用能力处于一般水平，占比最高。这说明，提升教师信息技术应用能力仍然十分迫切，特别是在教育信息化2.0的大背景下，如何促进教师更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力，利用新技术构建新型教与学模式，更好适应“互联网+教育”的发展需要，这将是未来教师成长的重要课题。同时，教师更多采用纸笔测试采集数据，大数据素养还有待提升。67.91%的教师最常使用的采集数据的手段为纸笔测试，占比最高；其次是网络平台（59.23%），电子白板排名第三（37.60%）。接下来，使用平板电脑、智能笔和电子纸采集数据的比例分别为24.58%、13.78%和11.81%。
（三）教师成长受阻于工作负担沉重
为减轻教师负担，为教师成长去除障碍，2019年中共中央、国务院印发《关于减轻中小学教师负担 进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，各省市也依此文件出台了相应的教师肩负清单。然而，调查显示的结果是，政策实施一年以来，教师负担过重问题尚未得到根本改变，严重影响教师教学改革的进程。例如，有79.02%的教师认为“教师负担重，没有时间开展教学改革”是开展教学改革时面临的主要挑战，占比最高，分别超过排在第二的“过于注重成绩，没有开展教学改革的空间”和排在第三的“过于注重成绩，没有开展教学改革的空间”13.81个百分点和28.8个百分点。与此相应地，有82.19%的教师认为教学改革最需要的支持是“减少教师非教学负担”，超过排在第二的“对教师进行系统培训”14.68个百分点。
（四）未来教育认知教师群体差异明显
教师对未来教育理念的认知和实践在地域、性别、教龄、学段等方面存在群体差异。以教师在未来学习方式认识上地域差异来看为例，虽然教师对未来教育最应倡导的项目式学习、游戏化学习、个性化学习、情境化学习等未来学习方式高度认同，但是在东、中、西部地区对不同学习方式的认同比例存在显著差异，数据显示，不仅有东高西低，也有西高东低，中部塌陷或拱起。
个人思考：
对于像我一样的普通教师而言，对未来教育理念的认知和实践应该说知之甚少，即使知道一点，做出了一些实践，也仅仅是从个人兴趣所在去探索和尝试，真正意义上的学习还真的没有。某种程度上来说，这一点跟一所学校，甚至一位校长都有着莫大的关系。
比如对未来教育最应倡导的项目式学习、游戏化学习、个性化学习、情境化学习等未来学习方式，这些词语在我的学校范围内极少提及。我们依然在大力推行小组合作学习，四步八环的课堂教学模式至今并没有真正意义上得到落实。老师们依然按照自己的理解去上课，个性化的学习和组织方式，很多时候是在有领导听课的时候临时用一下。领导要成绩，因为成绩是一所学校能够生存下去的最重要的指标；领导也要面子，所以，几个典型代表的授课成了大家乐见其成的约定俗成。
典型代表可以有，因为他们应该就是引领流行趋势的那一小部分人。总体感觉，我们就如同井底之蛙，能看到的、知道的很少。因此，想让老师们在没有任何认知的基础上去实践，那是痴人说梦。
举个很小的例子，我们都知道希沃白板很好用，用好了对于调动学生们的积极性有很大帮助。可是，学校的技术设施跟不上，至今班级里上课时无法应用。这已经与先进学校至少有了四五年的差距。即使现在设施都装备好了，那老师们一定会在课上使用吗？不见得。就像报告中所说，老师们的工作负担沉重，教育理念落后，想要推动老师们应用一项技术都很难，就别说改革他的思维了。
校长提倡学校的老师们多看书，多写文章。其实这个思路很好，想要了解更多的东西就要向外去探索，而书籍是最好的看到外部世界的媒介。
我打算每天学一点，写一点，思考一点。
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