校园霸凌，是孩子们之间的事情，也是家庭教育的结果。许多孩子因为严重的校园霸凌存在，产生厌学，逃学现象。
那么，校园霸陵事件是如何产生的呢？下面是一次我亲身观察到的儿童霸凌经历：
几个孩子在作团体游戏。其中有一位小朋友，叫文文，比较具攻击性，因为过于的攻击性，遭到了母亲严厉的批评。
团队里有另一位小朋友，叫多多。平时内向，听说在家里经常被父亲打。
多多一个人在用乒乓球拍打乒乓球，玩的挺开心。这时，多多的乒乓球掉到了地上，被批评而不爽的文文正在附近。
文文用脚把球踢到桌子底下。当多多爬到桌子底下快要找到球的时候，文文把多多的球拍藏了起来。多多找到了球，但是没有球拍也没法玩。多多很气愤的到处翻找，几乎快要哭了。看到多多着急的样子，文文更加得意，开始联合另外的两个小朋友一起捉弄多多。
两个小朋友中，其中一个是文文的最好的朋友--欣欣。多多把球掉到地上，欣欣抢到了，欣欣迟疑了一会儿，传给了文文。文文把球也藏了起来。多多气得大声哭喊，在地上打滚，一会儿又笑。
另一位小朋友东东，曾经受到文文和欣欣的孤立，也曾经得到多多的帮助。东东观望了一会儿，决定不加入捉弄多多的行列。兀自站在那里，眼睛一会儿看看多多，一会儿看看文文。大约5分钟后，听到文文说：东东，你拦住她。于是东东跑上去，推了多多一把。
出于同情多多，我主动提出跟多多一起玩。我发现多多跟我玩的时候，眼睛还不时的瞟向那三位小朋友。文文开始命令其他的小朋友不准跟多多玩耍。
经过一个多小时的反抗和哭闹，最终多多决定向文文示好。即使文文对多多不屑一顾，多多也还是主动找文文搭讪。
这是我观察的一次由7-10岁之间儿童组成的小团体中，发生的儿童霸凌事件。似乎也初具了校园霸陵的雏形。回忆我的童年事件中，似乎这样的事件也并不少。
下面我们以上面的事件为模型事件，来探讨，霸陵产生的原因以及如何才能远离霸陵事件。
一．霸凌事件的原因，以本故事中的位模型分析
1.霸陵的孩子文文，性格具有较为强烈的攻击性。本次引发欺负小朋友的直接原因是，被妈妈骂了一顿，然后尤其没地发。当然也与在自己家里有一定关系。如果在别人家里，可能发生霸凌的几率要小一些。
2.被霸凌的孩子多多，性格软弱，在家里经常遭爸爸的体罚。遇到被捉弄时，只是用哭来应对。而没有反抗意识，害怕被小朋友孤立。
3.欣欣本来是文文的好朋友，看到文文欺负多多，欣欣毫不犹豫的就加入了。
4.最后加入的是弱小的东东。曾经，东东在之前的游戏中被文文欺负，但是，这一次也加入了欺负曾经帮助过他的多多的行列。
二.如何防止孩子被霸陵？
1.子培养勇于保护自己态度和决心。一个人对自己的的态度，决定了别人对他的态度。如果有人胆敢犯我，我会全力保护自己，并且让对方有所损失，至少是你将失去我这个朋友。那么，霸凌者也会充分考量这个态度，不敢轻举妄动。
2.父母对孩子的尊重，别人也会对自己孩子尊重。这是关系的模型。孩子走到哪儿都会把自己被尊重的模型带到哪儿，并不断复制自己被尊重的模型。以此作为建立社会关系的基础。
3.来自家庭支持系统的支持，是孩子勇敢面对霸陵的安全感来源。孩子不敢面对欺负的时候，选择沉默，或者屈服。其中一个重要的心理焦虑就是，他们要是都不跟我玩了，我就一个好朋友也没有了。正是有这个观念，孩子才一再忍让退步。如果孩子能够很好的与家庭成员互动，这一方面的心理焦虑就会少一些。
4.告诉孩子：即使一个朋友也没有，我也不需要跟欺负自己的人做朋友。作为交友的基本原则，这会让很多校园霸凌事件的存在，失去其存在的心理基础。
孩子从家庭进入社会团体，带着对这个世界，以及对自己的不太理解的恐惧和焦虑，遇到陌生的环境不知如何应对。作为家长，与孩子相处中，不霸凌孩子，尊重孩子。是孩子进入社会团体中不受欺凌的基本关系基础。
当孩子遇到霸凌事件时，家长要坚定的支持自己孩子，帮助孩子理解，看清霸凌的本质，教育孩子使用合理有效方式去应对，而不是一味的隐忍。
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