——“小学思维写作教学实践研究”教学观摩
五月，芰荷渐香，天清气朗。5月9日的两江，老师们因为思维写作而相聚金山。在金山学子们诗情画意的素养展示中，全国教育科学“十三五”教育部规划课题“小学思维写作教学实践研究教学”观摩活动拉开帷幕。
本次活动由两江新区教育管理中心主办；李斌名师工作坊，《小学教学设计》杂志社，《语文教学通讯》（小学刊）杂志社，《小学语文教学》杂志社协办；重庆两江新区金山小学承办。
本次活动有幸邀请到了西南大学文学院教授，硕士生导师，重庆市教育学会阅读教学专业委员会理事长魏小娜博士；《小学教学设计》主编王冬精；福州教育研究院小学语文教研员，首届全国具有重大影响的卓越写作教学名师何捷；江苏省语文特级教师朱萍；两江新区教育管理中心领导；还有叶洪琳教授，重庆市演讲协会会长赵言老师，全国赛课一等奖获得者冯栎均老师。同时，参会的还有两江新区、渝北区、渝中区、沙坪坝区、北碚区等各小学语文教学的分管领导和骨干教师代表600余人。
在持续一天的活动中，师生联动，使课堂变成学生筑梦的天堂；名师荟萃，将整个会场变成了淬炼思维的熔炉；思维引领，让学生的大脑不再是知识的跑马场。
同课异构 精彩纷呈
在上午的活动中，何捷老师和工作坊学员代璐老师，就统编版三年级下册五单元习作课《奇妙的想象》进行了同课异构。
首先是工作坊学员代璐老师执教，她在教学中紧紧抓住事物的“特点”，通过问题支架“小土豆想干什么？会发生什么奇妙的故事？”点燃学生思维，引导学生大胆想象。在这一思维路径的引领下，孩子们积极参与、大胆想象、认真倾听、勇于表达，给与会老师们留下了深刻的印象。
紧接着何捷老师用轻松幽默的开课，仅仅抓住“想象、自己”“奇异、读者”几个关键词，四两拨千斤打开了学生思维的大门。针对思维写作课堂的教学，何老师精准稳的提炼出习作思维路径：做什么——亮出想象，怎么做——解决问题，做得怎样——奇异效果三部曲，轻松打通了学生思维习作的任督二脉。他敏锐的学情捕捉力，生动准确的点评，让整堂课精彩迭起，观众们不时爆发出热烈的掌声。
最为有趣的是何老师利用孩子们写作的间隙，给听课的老师们进行教学设计说明，让与会老师在“头脑风暴”的冲撞中不断增加思考的胆识和厚度。
下午的活动，在南京著名特级教师朱萍老师与李斌名师工作室的吴敏老师的同课异构中开始。她们执教的内容是统编教材三下八单元习作课《这样想真有趣》。
吴敏老师用“神奇星期四”为主题的童话故事情境，将学生瞬间带入神奇的想象世界。在“批判性思维的想象空间一一求异和逆向”这一理论的引领下，引导学生充分想象动物变得“相反”后的趣事。在学生习作中对一个又一个动物们变形后“意外”的表述中，我们看到了学生经过思维习作训练后迸发出的智慧的光。
朱萍老师的课堂则如温暖的春风一般娓娓展开，三个唯美而幽默的绘本故事架起了学生思维的桥梁。在“变外形、变本领、变性格”的思维路径的引导下，让学生想象力的大胆与合理完美融合。那行云流水的课堂，让观课老师们深深折服，仿佛都回到了美好的童年那神奇的想想世界。难怪有句话说：天才就是呼之即来的童年。
互动交流 慧享一堂
在互动交流环节，王东精老师首先肯定了代璐老师的课堂教学，同时也指出一些值得商榷的地方：想象应该要给学生支架，强调要抓住奇妙相似性想象和逆向思维想象。接着，王老师点评何捷老师的课堂：学生在欢声笑语中进行想象，想象合理，大胆，思维开阔。同时也提出疑惑与大家交流：如何把握好学生在原文基础上修改和彻底将原文推翻重构之间的度？想象单元的课文与其他单元课文上法有什么不一样？习作例文需不需要交？
问题一抛出即点燃了整个会场。何捷老师用他贯有的幽默智慧的语言对以上问题进行了回应。之后魏小娜教授也发表了自己的见解，她强调:孩子是自成的个体，要将知识和学生对接。并给予老师们厚望，希望大家一起为基础教育努力。在此期间，老师们也进行了激烈的讨论，冯栎君老师作为教师代表发表了自己的见解，提出了自己的困惑。在互动交流环节中，各位专家和老师们各抒己见，在智慧的交流中，思维习作，已不期而至。
专家讲座 思维开拓
在本次活动中，朱萍老师作了题为《今天，我们如何养护儿童的想象力》的讲座，她从“儿童的写作是为了什么”这一问题入手，回溯了习作的根源，对目前儿童想象力缺失的现状展开了追问，还通过自己执教的多个课例，告诉老师们如何关注儿童生活、理解儿童视角，进而守护儿童想象力。讲座干货满满，听课老师们受益匪浅。
活动最后，西南大学文学院魏小娜教授对全天活动进行综述。魏教授认为，进行同课异构的四节课都非常精彩，有的以教材为蓝本扎实推进，有的以故事为线索推动课堂，有的用国外理论提供学理，有的用自创绘本打开思路，都在积极为孩子们搭建思维支架，提供写作模板。同时，魏教授提出问题：想象类作文，教师提供的模板支架如何给予学生习作更大的帮助，同时又留给学生更多的想象自由？对这个问题，大家都很关注，同时也感到困惑。魏小娜教授从创设情境、创作例文、提供知识等三个方面给出了自己的思考。她提出，教学中教师应激发学生想象的动机，而不能仅仅局限于模仿着写一段文字；要创设学生熟悉的情景，关联学生的生活，让想象发挥其回应生活的功能，让思维真实发生。
想象因情境而灵动，表达因思维而精彩。一天的活动已经结束，但老师们意犹未尽。李斌名师工作室对于思维教学的实践研究，既引领了想象类习作教学的方向，也促进老师们对于儿童思维本身、甚至对教师自身的思维展开的思考。
以思启文，筑梦童年。为思维而教，我们在路上。
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