看见自己

对于新来的实习老师，我采取的主要方式是看见其成长和进步，让她们自己去反思自己需要改进的地方。还有一些来到我们学校代课已经有几年的年轻老师，她们基本在课堂教学的各个方面已经有了一定的认知，对于她们的课来说，我和大家如何来评呢？

周二的早晨，我到校后看了看学校的总课表，然后在我们教研组工作群内邀请大家去听一位代课老师的课。那节课是她这学期的第二堂课，她整堂课基本就是在领学生读整个单元的单词。

听完课，回到组内，我找了一节大家基本上都没有课的时间坐到一起讨论这节课，我感觉到她的情绪有点慌。她说，“组长，你怎么没有提前告诉我要听我的课呢？如果你告诉我了，就是半夜起来我也要好好准备一下。”

我笑了，“说实话，今天听你的课主要是因为你的课节比较方便，是临时的想法，所以没有提前告诉你。但是这样的情况你也一定在以后的工作生涯中经历，所以提前感知一下对于你来说也是一种历练。另外，我没有提前告诉你，你昨天晚上休息得一定很安心，不用提前惦记这件事，是吗？”

她也笑了，“也是哦!”

“不过话说回来，我们所有人都是在各种经历中成长的，今天你的感受是什么呢？一会我们一起这样来评这节课。请每位参加听课的老师先看一看自己的听课记录，然后根据你对这节课的观察想一下，如果我邀请你向讲课的老师提出一个问题，你会提出什么样的问题呢？不要着急提问，先静一下，沉淀沉淀，然后再提问。”

我等了一会然后发出邀请，“谁想好了自己的问题，请提问！”

各位参加听课的老师从自己的思考角度向讲课老师提问，讲课老师做出回答，我们就在这样一问一答的形式中对这节课进行了一轮思考。

讲课的年轻教师由最初的不安状态转入到非常期待的状态中，她的回答让我很感动，因为她真诚、认真地反思了自己这节课，在原有的基础上做了很深入的思考，而且她在接下来的另一个班级授课的时间就做出了有效的调整，自己也感受到了调整后的教学效果。

接下来我邀请各位老师在自己原有问题的基础上追加提问，随着问题的深入，我们对这节课的思考也深入下去。

大家的提问结束之后，我根据大家的提问对每个人的问题从课堂教学的角度进行了反馈，大家的问题分别从教学预设、教学目标、教学过程、教学环节、教学效果、教学评价、教学反思等方面展开，每个问题的背后都是一份我们需要认真思考的教学任务和项目，如何把我们设置的教学目标有效实施到位，这个过程是一个不断打磨和改进的过程。

对提问进行反馈之后，我又对讲课老师的回答做了如实的反馈，之后我邀请她说说自己对比她对这节课调整前后自己的感觉和学生的课堂反馈是什么？她觉察到了自己对教学目标的设定存在问题，第一节课后她感觉到学生反应很蒙，一堂课下来收获甚微，她自己也很郁闷。而调整后她的学生课堂上积极性上来了，学生不仅能读下来规定的单词，还能当堂写出来，进行运用训练。所以当我们和学生都清晰地知道我们的目标是什么，而且目标清晰具体是一份有效的学习指南，而不是领着学生在摸着石头过河，不知道我们要去的地方是什么，也不清楚我们要走多远的路，这时候学生就失去了动力和积极性。调整后看到学生的反馈效果，她自己也感到开心。

在这次评课的过程中，我没有采取让大家直接给出建议的方式，换成提问来进行，评课老师的兴趣也被调动起来，以往大家看到的问题都很类似，所以后面评课的教师就感觉自己没有什么话可讲了。现在每个人都用提问的方式，大家的问题各不相同，所以每个人都进行了深入的思考，而讲课教师通过对问题的反馈也让她自己从中看见自己的真实状况，发现问题，思考问题，解决问题。这种通过他人照见自己的方式也让她有了一种新的体验。