案例如下：
周一返校时父母给了小杜200元钱让他充到饭卡里。到校后小杜没有及时把钱充进饭卡，而是放到了书包里。中午吃过饭后，他发现钱没有了！
我在班里开会，要求一时糊涂、做错事的学生把钱放回小杜的书包，或者放到我办公桌的抽屉里，改正错误还是好孩子，只要还回钱，不再追究，也不会向家长告状。结果令人失望。暗地里我又调查了几个怀疑对象，还是一无所获。
做班主任时间久的您肯定遇到或听到过这样的情形。
上面的做法是最常见的，也是下意识的行为。但做班主任不能只满足于常见的下意识的做法，那样做会让我们沦为庸常、庸俗和平庸。案例中的“结果令人失望”和“一无所获”就是明证。
要想在做班主任这条路上走得更稳更远，就必须当成技术活来认真对待，不间断学习充电。
学生放在书包里的钱丢了，查出是谁自然关键——像警察查案一样破案是大家最关心的。
却又和警察办案不同、班主任（老师）不是警察，不具备专业侦破技术和手段，学生也不是一般公民，心性尚不稳定（可塑性还较强），也担负不起相应责任。这里最需要的是尊重和信任，最需要的是爱和鼓励，最需要的引领和唤醒。
因此，轻飘飘的“一时糊涂、做错事了把钱放回小杜的书包，或者放到我办公桌的抽屉里，改正错误还是好孩子，”这样的说辞对于十几岁的半大小孩来说，显然收效甚微，能做出这样意外之事的TA对“好孩子”这样虚之又虚的标签早就不感兴趣了，大脑皮层的激素分泌正处于一生中最旺盛的时期，当然不会因这样小儿科的劝说就“幡然悔悟”。
“只要还回钱，不再追究，也不会向家长告状”这样的允诺自然也难以TA他相信。
所以这招被pass掉。
一、以假乱真，混淆视听
先煞有介事的“侦查”一番，动静务必要大一点，还得有公开透明的样子，再用障眼法，让200元钱魔术般的回到小杜书包中，注意一定选一个学生不在场的最佳时机。
如此做一是为了安抚所有学生的急于知道结果，甚至有点猎奇的心，二是为了让“始作俑者”放松警惕，以假乱真，“混淆视听”。
二、洞察秋毫，查找线索
表面上务必要不动声色，实际上要眼观六路，耳听八方，甚至要打开“神识”，这时期是最考验教师寻找蛛丝马迹（捕捉细节）能力的关键时刻。因为学生在校吃饭，更多时间都在班主任的“雷达”“电眼”之下，再加上平日对班内学生情况的详细掌握，就能较快的缩小范围，锁定对象。比如通过言行神态的细微变化，饮食、购物的短期变化……只要足够的细心、足够的有耐心，“狐狸”是逃不过“猎人”的眼睛的。
三、两手准备，治“病”救人
有可能经过一段时间全方位360度无死角的细心查看，依然未果，请继续按照方案2再延续一阵子。
若目标人物已出现，必须本着“治病救人”的原则，秘密处理，万万不可公开、上纲上线。
务必要弄清楚事情背后的动机。是临时起意还是单纯为报复（可能是为了报复家长，用这种极端手段引起父母的注意，也可能是和该同学发生矛盾）；是对自己和他人的物品钱财界限不清晰（还真有这样缺乏必要引导教育的另类生）还是真的“铤而走险”（为游戏买装备或者其他让人啼笑皆非的理由）满足私欲，抑或是有某种程度的心理疾病（比如恋物癖）……
总之，班主任工作中，难免会遇到一些在我们预料之外的偶发事件，因为它们具有一定的偶然性、突发性，不可能在事先设计教育方案。因此，如何处理班级偶发事件，不仅考验班主任处变不惊的能力，还反应出班主任的管理能力和艺术。但不管能力也好艺术也罢，最终对象是孩子，是活生生的人，要以人为本，以爱为底色。Ycy389--008
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