今天上午第二节，在四（6）班进行了代表课的第一次磨课，说实在的，虽然做了这么多年教师，但是每次课前还是会精心准备，因为自己并非科班出身，总是有些胆怯的。学校的代表课活动，想参加，但是又怕露怯，就在这样反反复复的犹豫中，还是决定逼自己一把，毕竟成长是痛苦的。
课已备好，教学设计、任务单设计、ppt一个不拉，还找了同组的老师一起讨论教学设计中的漏洞，在忐忑中迎来了第一次的代表课磨课，同组的宋老师和任老师来听课。说实在话，心里还是有些紧张的，因为这两位老师都是课堂上的高手，她们的课我都听过，非常精彩。
本节课是四年级上册第五单元《人体的消化器官》第一节《一次神奇的旅行》。学习目标是知道人体的消化器官及食物的消化过程，我设计了三个活动，第一个活动是阅读食物的消化过程，初步认识消化器官和食物消化过程，第二个活动是观看食物消化过程的视频，加深印象，第三个活动是拼摆消化器官模型，叙述食物的消化过程。三个活动对于一节40分钟的课程来说足够了。但是在上完这节课时，我发现了一些问题，我的同事也给我提出了一些中肯的建议。
首先，本节的重点活动是食物的消化过程和人体消化器官的组成，但在上课过程中，突出了人体消化器官的组成这个重点，但是食物的消化过程，让学生的探究过于少了，以至于忽视了这个学习重点。
其次，教学过程的设计方面有一些缺陷。①引入的过程与课本一致，过于呆板，导致引入过程生硬。②教学环节中，可以将食物消化过程的视频作为第一个活动，让学生对消化有直观的认识，然后再对照文字加深印象，对调教学环节，更加合理一些。③ 趣味性不足，一次神奇的旅行，从旅行入手，将旅行中的旅游点换成消化对应的器官，趣味性会更强一些。④突出重点教学活动，本节课中的3个教学活动时间分配的过于均匀，没有突出重点活动，会让学生把握不住学习的重点，这是后期需要改进的地方。
这么看来，我的课程设计还真是问题不少，其实总结起来也就一句话：没有站在儿童的立场上看待学习。这是我在今后的教学工作中需要格外注意的事情。
磨课，磨的是教学，磨的是语言，磨的是心性，只有将之前自以为完美的外壳磨掉，才能长出新的盔甲，加油！
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