“让人们因我的存在而感到幸福”这是我讲《论教养》一文给学生补充的李镇西老师送孩孩子们的话，后来成为校训。
优秀教师们的课堂诠释着教学的真知，深思力行成就动人心弦的好课。
今天听到了一节好课，有如沐春风之感。秀洁老师是我的老相识，那年我们一起去上海参加尝试教学说课大赛认识的。她回来后参加市级优质课，一路上都是在备课，《我的叔叔于勒》这节课她上的很好，后来我还曾经用她的课件录过微课，用来诠释我的温情语文。
今天她讲莫怀戚的《散步》这篇文章是经典，不好讲，主题很散。
我很佩服她对课的追求和研究。今天的课让我看到她成熟稳重背后对课堂上执着的热爱。笑意盈盈，和学生亲切交流，语气语速都拿捏的很有分寸，循循善诱，润物无声。
以朗读为主，用朗读情景再现。全班同学都是作者，老师采访：你在决定走大路时是怎么想的？
板书设计是一个大大的路字，寓意人生之路，上面是生命延续，责任传承。
最后一段朗读设计也别具匠心，让同学们读幼年中年老年不同年龄阶段的话。之后，老师说，二十年后你会读哪一句？二十年后你会读哪一句？就这样让时间的车轮向前滚滚前进，孩子们感受到自己的责任越来越大，直到生命的结束。
两次朗读设计都能深挖文本，体会字字句句的深情。
一个亮点：她把1985年的《中国青年报》拿出来，上面第一次刊登这篇文章。编辑做了一处改动。让学生读，教师出示课件。这里学生没有读出来，我建议老师读可能会更好！改变之处是加了三个儿化音。这样就变成：大块儿小块儿的新绿随意地铺着……冒着水泡儿……
儿化音更让人感觉春天的生机勃勃。学生此处生成出色的回答。
好课好看是因为教师的理念是新的正确的，比如让学生自己去发现，教师拎出有代表性的句子来品读，在一处深挖，以点带面，带领学生深入文本和作者产生强烈共鸣。用朗读来情景再现会比演课本剧更深入人心，因为这不是小说，是散文，是要去细细品读文字背后的深情。
背景资料出示的恰到好处，起到探究主题的作用。比如有的学生问此文是写尊老还是爱幼还是都写，作者说其实我是想写——
此处给学生留下悬念，深入思考文章主题。此文是多元主题：责任 生命 孝道 尊老 爱幼 和谐 等。
一堂好课如余音绕梁，会让人回味无穷！
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