每次翻开书，总想先再看看前面的内容，结果今天走不动了，重读“教育也可以有童话般的浪漫”。
到了这个年龄，早已过了风花雪月的憧憬，花前月下的浪漫成了奢侈，更多的是两点一线的生活和各种繁琐的事物，好像每天所想的都是just do it或者是just not do it，以至于失去了生活的乐趣，硬生生的把自己活的成了“老气横秋”。而在郑英老师看来，教育要有童话般的浪漫，这既是一种教育场景，也是一种教育信心。身为一个教育人，没有一颗浪漫柔软的心，真是“白白走这一遭”啊！
浪漫，可以是把师生共同篡改的一副对联贴于门上；
浪漫，可以是把座位从“冷板凳”变成炙手可热的“宝座”；
浪漫，可以是从一袋若羌红枣开始的《丝绸之路》；
浪漫，可以是为班级一名衣着单薄、满手冻疮的女孩精心设计的一场比赛而得到的温暖奖品；
浪漫，可以是为遭遇家庭变故变得沉默不语的女孩，准备的特殊生日晚会；
浪漫，可以是在监考时发现作弊嫌疑犯时的不露声色；
浪漫，可以是同孩子们一起找追寻二十四节气的脚步；
浪漫，可以是当科任老师无法担客课，变忧愁而为发动学生和家长共同祝贺；
浪漫，可以是在同孩子们一同找寻风筝大师的路上走在队伍的最前面，大声背诵杜生喜先生的小诗：
有人把弯路走直，
惊喜与找到捷径。
有人把直路走弯，
多看了几眼风景。
浪漫，是灵魂深处的温暖和馨香。
浪漫，是对生活的深情与深爱。
浪漫，是遇见问题时的从容和优雅。
浪漫，是带点率性的恣意与酣畅。
浪漫，更是心灵间的互动与契合。
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