教师的存在感

昨天读了郝晓东老师的《教师成长力——专业素养发展图谱》的序言，在群里讨论这本书。玲玲说，读这本书像在喝心灵鸡汤，今天读第一节，感觉果然如此。不仅如此，而且感觉郝晓东老师对当今的教师的生存和存在感了解的颇为透彻。他能看到教师生存的压力，存在的负担过重现象。他敢于直言不讳，谈论教师所承担与教学无关的负担过重，而真正的教研活动很多却流于形式。当然这节内容也有很多经典之处，撷取如下：

现代化、职业化、专业化、理性化在我们观念中塑造了教师的工具化。社会已经习惯把教师当做学校“工厂”的一个“机器”，把教师当做满足家长，培养学生，成就学校的人力资源。从教师来说，更多注重“生存”问题，而忽视“存在”问题。从学生来说，重视追求人生的成功，忽略提升人生的境界。关于学习的动力，教师很少启发学生严肃思考“生命意义”这类有关“存在”的问题。不论是教师还是学生，仿佛如蚂蚁和工蜂一样，整日为“生存”问题而忙忙碌碌，但灵魂没有被更有意义的伟大事物投射、照亮，所以孤独、无聊和空虚感这样的现代病阵阵袭来，挥之不去。“生存”问题是“存在”问题的基础或前提，如果连基本的“生存”问题也解决不了，谈何“存在”问题？但满足了“生存”问题并不代表自动解除“存在”问题。在一个衣食无忧的时代，幸福感却普遍缺失，这是值得深思的。

从学校来说，要认识到教师不仅是学校依赖的人力资源，也应该是学校成就的对象，学校不仅要成就学生，也应该成就教师。

人生短短，为了什么？人不仅是为了“活着”，而且要“活得有意义”。如何算“有意义”？这就涉及人生的境界。儒家强调修身、齐家、治国、平天下，要经天纬地、建功立业；道家强调无知无欲、无争无执、无为而为，见天知性，返璞归真；佛家强调，去除欲望，破除心障，追求圆满。在新教育看来，要兼容儒家和道家之说，强调“为学日益，为道日损”，我们既要在求学的路上勇猛精进，刻苦修炼，同时又要不断提出生命中的杂质，将“成为一名真正的教师”作为自己的人生信仰，皈依教育，在三尺讲台领悟此生之意义。