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侯冬梅 中级12期 湖南株洲坚持原创分享505天

2019/08/10日星期六

像历史学家一样思考问题（摘抄—未来的学校）

本·富兰克林初级中学（Ben Franklin Middle School）的八年级历史课，决定以当地的历史建筑为题材进行教学。学生们自行定义构成“历史”的指标，研究当地建筑，访问成年人，并撰写出扣人心弦的故事和文章。有一位学生建议，他们可以通过短视频和PPT的形式来讲述每一座建筑物的发展史；另一位学生说，可以给建筑物标上二维码，路人用智能手机扫描一下，就能看到学生们制作的关于建筑物历史故事的视频；还有一位同学建议，可以在市区举办一场活动，邀请市长、市政委员、商会和市民来参加，共同见证他们对历史建筑物的研究成果。在全校教职员工的支持下，这些八年级的孩子成功将计划变成了现实。

和本·富兰克林学校的师生聊天时，我能明显地感觉到，这个项目推动了学校的变革。这些孩子没有坐在教室里死记硬背历史知识，而是去学习如何像历史学家一样思考问题。就这样，历史变成了一门有趣、扣人心弦、与生活息息相关的学科，在学习过程中还能调用其他学科的知识。学生在学习过程中不仅掌握了关键技能，还找到了真正的目标感。这个让人受益良多却也不乏风险的小小创新举措，正在改变着学校的文化。最初的成功激发了更多由教师主导的创新。最近，学生们正忙着拍摄一部纪录片，准备在法戈电影节上放映。

创新的发生需要大环境的支持。北达科他州公立学校督学柯尔丝滕·贝思乐（Kirsten Baesler）是位极富远见的领导者，她非常支持州内学校的创新活动。法戈的督学杰弗里·沙茨（Jeffrey Schatz）也给我留下了很深的印象，他将工作重点全部放在培养学生为21世纪创新经济做准备上。他还与“教育领导者21”（EdLeader21）建立了合作关系。“教育领导者21”专门致力于帮助学区搞明白“毕业生需要具备怎样的能力，才能胜任21世纪的职业与人生发展”。这些能力融为一体，就构成了一套“能力组合”。法戈提倡的能力组合包括用创造力解决问题的能力、批判性分析能力、协作能力和沟通能力。这套能力组合也是法戈学区的“指南针”，指引着学生的学习和教师的创新。每当有家长问及孩子为什么要参与跨学科项目，而不是死记硬背美国各州首府的所在地时，沙茨都会向他们解释，项目制学习可以培养学生的关键能力，而这些能力正是在未来社会生存发展所必不可少的。