1.尊师重教
“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”
所有人都是教师教出来的教育为治术就离不开好老师，所以要“师严”一尊师。
“能为师然后能为长，能为长然后能为君师。”
把为师、为长、为君视为个逻辑过程，使为师成为为君的一种素质、一项使命， 使尊师有了更丰富的内涵。
“师无当于五服，五服弗得不亲 ”
没有教师的教育引导， 人们不会懂得相亲相爱。
2.为师的要求
“记问之学， 不足以为人师。”
强调学识只是为师的条件，而非充分条件。
“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”
只有懂得教育成败的原理才可以为师。
“君子知至学之难易， 而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师。”
指出善于在分析达成学习目标的难易程度和学生素质高下的基础上，采用各种有针对性的教学方法，可以为师。
如何评价《学记》？
1.《学记》有丰富的古代课程思想。
2.《学记》有丰富的古代教学思想。
3.《学记》是对先秦教育教学的思想与经验的完善总结。
4.《学记》为中国后世教育传统奠定了基础。
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本文标题：《学记》小知识
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