学习摘录：
7.教师的时间和各教学阶段的相互依存
在小学面临的许多任务中，首要任务是教会儿童学习。要教会儿童很好地读和写。不会迅速地、自觉地、富有表达力地阅读和领会所读的东西，不会迅速地和正确无误地书写，就谈不上日后在中、高年级能顺利地学习——无须教师无止境的“催赶”落后。要教会所有低年级的学生阅读，使他们学会边读边想和边想边读。
学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。
8.让学生记住基本知识
小学教师最重要的任务，是打好牢固的知识基础。首先要注意最基本的识字问题。用游戏的方式巩固学生的识记。其次，在数学方面要记住一些基本的运算。
中高年级学生的智慧不应担负很重的单词作业，以便尽可能多地把脑力用于创造性的工作。
9.“两个教学大纲”，发展学生的思维
学生仅仅由于对材料感兴趣，由于想认识、思考和了解而阅读得愈多，他就愈容易记住必须牢记不忘的材料。
学生只有用脑子思考时，才能学得巩固。要考虑如何使课堂上在学的或快要学的东西，成为思维、分析和观察的对象。
10.关于做“困难”学生的工作
减轻学生脑力劳动的方法最有效的方法是扩大阅读范围。
应该让这些学生对周围世界的事物和现象尽量多产生疑问，带着这些问题来找我，这是对他们进行智力教育很重要的条件。
11.知识既是目的又是手段
只有在知识不断发展的条件下，才能实现一条规律：学生掌握的知识越多，学习就越省劲。
在学生的脑力劳动中占首位的，不是属倍、死记别人的思想，而是学生自己进行思考，这种思考是一种生气勃勃的创造，借助需要认识周围世界的事物和现象，因而也是认识语言本身的细微差别。
重视学生这种冷漠态度，以及没精打采的神情。教会他们积极热情地对待语言。
12.关于获取知识
教师应努力发挥的是学生思维的积极性，使知识由于得到运用而得到发展。
要使学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果能做到这一点，就是成功一半。因为问题能唤起求知欲望。
学习感悟：
（1）理清小学和阶段的学科发展阶段性目标，为学生的更高一级发展奠定良好的基础。低年级识字、书写和基本运算的基础一定要打牢，中高年级的综合运用才能有序展开。
（2）注重阅读的力量，让学生的思维在有效阅读中充分激活。激发学生学习新知识的欲望，让学生的思维活跃起来、脑筋动起来、精神状态好起来。
（3）具体教学过程要设置相应的问题，使学生在合适的问题驱动下开始主动地探索。增强学生的参与度和自主性，摆脱课堂的漫灌式教学。
教学衔接：
《蟋蟀的住宅》一课，由你见过蟋蟀吗？你知道蟋蟀的住宅是什么样子的吗？为课程开头，向学生提出质疑。激发学生探究课文的愿望。
在大致了解了蟋蟀的住宅的样貌时，回顾自己介绍一个地方时的顺序，进而理解本文的写作顺序。
在此基础上，感受什么叫“住宅”？为什么称蟋蟀的家为住宅？体会它的不“随遇而安”。进而通过工具的简陋，工作时间的漫长，感知蟋蟀修建住宅这一伟大的工程的“伟大”之处？
在一系列问题的激发下，让学生真正的参与思考，感知蟋蟀的持之以恒和不怕困难，了解作者细致和持续的观察。以此也激发学生关注身边的事物，通过观察探究世界。
本周起，阅读展示活动继续坚持。以榜样引领的方式，唤醒更多的学生对这个世界的好奇、对相关书籍的兴趣、对阅读的热爱。
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