摘录： 21世纪学科课程改革的基本理念，强调我们的教师必须关注学生的直接经验与间接体验的均衡，实现学科教学从 “知识传递型”向“问题解决型”的转变。
一、学科与科学
所谓“学科”是指在实践学校教育的目的，从科学、技术、艺术的人类文化遗产中选择儿童应当学习的内容，在从教学论的角度加以区分，并系统的组织起来的课程的主要构成要素。近现代学校教授的“学科”绝不是“科学”本身，他是重新概念化、体系化了的教育内容的单位。
(^-^)“学科”的逻辑体系与 “科学”的逻辑体系，出于何种关系：首先， “学科”必须在一定程度上反映“科学”的结构；其次， “学科”的课题，毕竟不同于“科学”的课题， “学科”的内容不等于“科学”的内容。
^ - ^金冠学科与科学有所不同，但在学科教学中，学习者的认识，形成过程却类似于科学的形成阶段。这就是从体验到理论的过程：体验、经验、逻辑、理论。我们的教师必须关注学生的直接经验与间接体验的均衡，实现学科教学从 “知识传递型”向“问题解决型”的转变。
^ - ^……在 “学科统筹”的学习中，学习的课题大体是由教师设定的，在课题下学生自己去发现探讨的课题，并以个人或小组的形式展开探究。这种探究学习的特点，地衣，在于问题的质。学科教学的场所，学习的内容事业以结构化了的，结构也是明确的。但在这种探究学习中，课题是真正现实的课题，有一定的难度，不是轻而易举就能解决的。第二，在于探究的过程。没有现成的答案，课题的答案是随着探究过程的展开逐渐浮出水面的。第三，在于需要持续的研究。
感悟：课程统筹对老师的要求还是比较高的，老师必须要关注学生的直接体验，以及间接天的均衡。作为老师。良好的区分开学科与科学的本质的区别和联系。本章学习也更加关注了，学生的知识的形成过程，很多东西应该是随机的生成我定成的，所以对老师的备课要求以及知识面的要求就非常的广和深！因为学科之间的相互关联，就要求我们教师除了掌握自己本学科的知识外，还要找我其他学科的相关内容做好知识学科之间的相互关联的作用。
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