2019年7月27 日 感悟

                  师生关系

        犹记得去年第一次迎接27班学生的场景：提前布置好教室，干净的地面，整齐的桌子，黑板上“欢迎回家”四个大字，醒目温暖。提前把进班要求张贴于前窗之上，“1  进班前，和老班儿拥抱。 2  找到位置坐下。3 此刻，我能为班级做些什么？ 4  立即行动。5 注意安全。”我穿着校服面带微笑立于班级门口，这该是怎样的一群孩子？他们会接纳我这个“后娘”吗？这些孩子是像传说中的那样调皮吗？思绪如决堤的闸门，任意奔腾……

“老师，你好！”一个白净净，带着一副黑边眼镜的小男生走到我的面前。“老师，你好！”“孩子，你好！”然后，我张开双臂，第一个孩子很不自然的拥抱了我，面无表情，尽管我发自内心的大大的微笑始终挂在脸庞。接着，孩子们陆续进入教室……

      那项活动对我触动很大，孩子们换老班儿了，他们需要有一个接受的过程，或者说需要一个建立和谐师生关系的过程。

      关系和谐了，问题便可消弭于无形；关系紧张了，往往会横生节枝。

      此时，再次回顾和孩子们相处的点点滴滴，喜悦和痛苦并存，和谐的师生关系并未真正的形成：有的时候，明明是一些发自肺腑的道理，用我曾经走过的路，想来填平孩子们脚下的坑，可收效甚微；有的时候，借助活动召开微班会，提升班级士气，鼓舞孩子们冲刺的斗志，可始终平静如镜。有的时候通过身边事例，文明礼仪、感恩万物、厚德才能载学，始终不能入心入脑。

      师生关系不能做到真正的和谐，原因复杂。学生，作为发展中的个体，有其鲜明的特征。比如，他们的思想、行为往往会于学校，甚至班级要求的不同，有的学生还追求特立独行。

    师生之间年龄、成长背景、阅历和各自角色 需求的不同，必然存在多方面的差别， 这种差别常常制约、影响师生间的相互了解和沟通。教师与学生又是一对多的关系，这无形中又给教师观察、了解学生增加了相当大的难度，教师不容易全面、准确了解每个学生。凡此种种都容易引起部分学生的抱怨，增加班级管理难度。

      详细了解班级学生情况，有如下几种：相应国家计划生育政策，只有一个孩子的，此政策旨在提高中华民族的人口素质，限制人口数量，却造就了独特个性的独生子女群；老爸老妈已是爷爷奶奶级的；兄弟姊妹年龄相差甚远的；单亲家庭的。部分孩子敏感、任性、脆弱、过分强调自我、甚至个别性格冷漠。这些个性与老师多期待的“好学生”有差距，无疑也会影响师生之间的感情联系。

      在这样的新形势下，就意味着我们要改变以往的学生观，也必须改变以往的师生交往之道。改变的前提是要把学生看成是一个和自己平等的人 ，有感情，有温度的朋友。

创设各种途径，搭建各种平台，让学生自然体会到这种尊重。

      魏书生老师和学生一起参加劳动，让学生参与语文课堂设计，一分钟记忆力练习 ，道德长跑等，人人有事干，事事有人干，人人乐于管，班级百花园。在那样的集体中，人人都是班集体的主人，体会到了应有的尊重，在喜欢的平台上绽放自己的价值！

      做出改变，也许小小的改变，就会有不一样的班级。

2019年7月27 日 感悟