关于“核心素养”之浅思（I）

关于“核心素养”之浅思（I）

要说这两年教育的流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。2016年9月16日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。据透露，这份核心素养将事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项。

何为“核心素养”？先来认真学习一下：

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

关于“核心素养”之浅思（I）

总体框架

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

基本内涵

核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。

（一）文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（二）自主发展

自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

（三）社会参与

社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

（以上阐述部分为转载内容）

核心素养从三个层面提出了培养学生核心素养的六个目标，具体解读，这六大素养可以细化为18个要点，这对我们一线班主任和一线教师的工作，有着高屋建瓴的指导作用。从今年初在我校教师会上听到孙校长提起“核心素养”这个名词，至前几日看到核心素养的“定稿”内容，我一直在思考，反观自己的英语教学和班级管理，如何从我自身去践行、培养学生的核心素养？目前为止答案还不够完整、具体，但有一点是肯定的：任何新的教育改革或理念，如何影响一代代学生，依靠的正是一线教师的思想转变和行动实践，并且，绝非像“按钮”似的可以一键启动，这种转变、实践以及施加于学生的影响，一定是潜移默化、润物无声的。

我曾不止三两次听到这样的疑问（亦或是抱怨）：“学某某学科，毕业以后还有什么用…？”面对这样的问题，竟令人一时语塞，说什么素质教育全面发展，显得过于高大上了…看看社会上各行各业的从业人员，想想我们的生活——我们真的有必要会解方程组吗…有必要会计算重力加速度吗…有必要会画细胞壁细胞膜吗…有必要掌握现在完成时如何使用吗…我无法回答自己所执教的英语除了应付考试之外，还有什么用？这一度令我沮丧…前年某次在徐校长的带领下与几位同事送教下乡，在课后与当地老师座谈时，我校的郭蕊老师说到一句话：“我一直在思考，我教的内容在学生毕业之后还能给他们留下什么…不是定理和公式，我想，应当是一种数学的思想，一种思维方式…”此番座谈令我印象深刻。是啊，毕业若干年之后，我们能给学生留下什么？知识与技能？过程与方法？情感态度与价值观？

不禁想起我和老公在家里蒸包子的趣事——

作为城市长大的八零后独生子女，结婚若干年后才首次尝试独立发面蒸包子（自我感觉不丢脸嘿嘿…我赌五毛看过此文的亲们一小半都没蒸过包子哈）。请教高人之后，一切按部就班进行。哪知出锅的包子卖相恐怖——包子皮皱皱巴巴，多处呈现透明状，吃起来筋筋的，像是没发开的样子。怎么会这样？明明看到面团里有不少气泡的啊！我俩又火速蒸了几个馒头——挺好的啊！排除了发面的问题，没辙了，打电话向高手求助…有的说，包好之后要放在锅里再醒一会儿；有的说，关火之后不要马上掀开锅盖；有的说，馅出油了把包子皮浸了；有的说，皮太薄了…带着问题，我俩又去观察那些包子，同一锅蒸出来的，有几个却很成功。如果是没有二次醒发或者打开锅盖太快的原因，为什么这几个包子没出现问题？它们有什么特别之处？…貌似…皮略厚一些…馅略少一些？为了确认，再试！我俩包了一锅皮厚馅少的又去蒸，依旧没有二次醒发，依旧关火就打开锅盖…果然，个个白胖(^_^)哈哈！

后来我和老公进一步思考研究，发现其实包子皮的薄厚也不是最关键的，主要在于包子馅绝不能填塞太满！好像撑太满了就没有足够的空间让面可以膨胀…回想对比几家发面包子蒸的不错的店铺——北方，湛记，向阳新村小摊，它们的包子咬开之后，馅和皮之间还有不小的缝隙…之后陆续将此“诀窍”告知有同样困惑的三家人，反馈结果都是极好的——屡试不爽！

关于“核心素养”之浅思（I）

我那个得意的咧！婆婆蒸了半辈子包子都没解决的问题，我俩通过“家本研修”，运用“控制变量法”，快速攻克了！See？这就是学校教育给我们留下的！诚然，学校没教给咱们怎么蒸包子，却使我们获取了思考、辨析、探究的能力，通过科学的方法有效解决问题。虽然我的例子有点low，可我通过这件事切身体会到了“没文（素）化（养）”和“有文（素）化（养）”的差距！我想，教育给人留下的、走出校园后还能够受用终生的，除了以之为饭碗的专业化技能之外，则是内化为个人行为习惯与思维方式的核心素养。

结合生活小事的一点小思，各位看官见笑了~在教学和班级管理中其实还有更多的体会，有更深刻的思考，今后一定会有（II）、（III）…下次分享敬请期待哦！