自由活动时间，辰辰和达达在游戏区玩耍，达达搭建属于自己的家，辰辰看着达达忙前忙后，偶尔也递个枕头之类的，看上去二人在一起很和谐。随后，辰辰要求达达一起玩耍，可没几分钟，二人就发生了不愉快，达达拿走了刚借给辰辰玩的剑，辰辰有些不舍但又有些无奈，内心又很想跟达达玩，这种情况下，辰辰不知道如何是好，只是紧跟着达达身边，达达低着头玩着手中的剑，自言自语地说着，“这把剑是我的。”
辰辰附和着说“这把剑是我的。”
达达把剑在空中拨弄几下；辰辰也用手假装手中有剑在空中拨弄几下。
达达看见辰辰学他的样子，达达转身准备离开，辰辰也转身，达达望着学他说话模仿他的辰辰有些恼怒了，眼睛直直的望着辰辰，辰辰似乎还没察觉到此刻达达对自己刚刚这行为有些生气，辰辰看着达达望着他，笑了笑，说，"我进你的家噢"，不等达达回复，说完就一头钻了进去。已有些生气的达达看着辰辰进了他的家，决定把"家"拆了，然后一块一块的把家拆掉散落在地上。辰辰躺在地上，仰望着"空空无几"的家也有点生气，坐在坐垫上，开始用力拍打着枕头，然后用脚去踢达达，达达被激怒了，也用同样的方式踢辰辰，“你还打我”辰辰边说边随后拿一个大圈圈往达达身上扔......老师介入，"刚刚老师有看到……”还没等老师把这句话说完，辰辰马上说“他打我。”老师点头。
达达也说：“刘老师，辰辰也打我。”
老师望着达达，也点头，表示看到了。
老师说:"不管是谁先打谁，打人都是粗野的行为，粗野的行为不可以有。"二人均不做声。老师对着达达说：“达达，老师想知道是什么让你那么愤怒?"
达达:"...........
老师:"那你希望辰辰怎样和你说呢?"
达达:"我希望他用语言说，并且经过我同意。
老师:"辰辰，你愿意用语言告诉达达你的想法吗?"
“达达，我们一起玩好吗？”辰辰默不作声了，等待达达的回应。
达达:我不愿意，我对你还有些情绪。"
辰辰：“我就要进去。”
老师:"我们需要尝试着接受别人的拒绝，老师知道被拒绝时会有些不舒服。"
辰辰点了点头，“知道了。”
老师牵着二人的手，刚刚老师看到你们相互打了对方，所以你们都需要向对方道歉。"
辰辰望着达达真诚的说了声“对不起。”
达达“我原谅你 了。”辰辰转身就走。
老师引导辰辰，“刚刚达达也打了你，你有权利要求他也向你道歉。”辰辰听到老师这样的语言后，有点不知所措，用手捂着嘴巴，咯咯咯笑起来。老师继续引导，辰辰望了下达达又望了望老师，就是开不了口，老师和达达就这么安静的等待......辰辰又望了望达达，还是不说话，老师微笑的点头，以示鼓励。“请你跟我说对不起”又快又很小的声音从辰辰嘴里说出来。老师说，你可以看着对方的眼睛大点声，“请你跟我道歉。”辰辰望着达达很认真的说出来了。达达也真诚的说了声“对不起，辰辰听到这句好像很陌生的又那么真诚的道歉后，开心的笑了。“达达，我们出去玩吧！”“嗯，好。”二人开心的离开。
午餐时，辰辰突然走到筱雅老师旁边，捂着筱雅老师的耳朵悄悄的说:"达达是我的好朋友了。""哦?你看上去很开心。"
新来的小伙伴--辰辰
新来的小伙伴--辰辰
第一天工作中的辰辰
老师评语:辰辰入园的这两个星期，在日常礼仪礼节及语言表达方面表现比较突出，进园时主动跟老师打招呼，主动和同学问好，但同时我们也观察到辰辰看到其他孩子游戏或者工作时想加入，他会用自己的方法加入到其他孩子的活动或游戏中去，但多数时间，辰辰的动作行为会使其他孩子不舒服，小朋友有时候会不愿意辰辰再加入。而辰辰会采取暗中"偷袭"，导致冲突发生。他还没有意识到在与别人交往时是需要合作的，或者妥协，等待，需要理解尊重到别人的想法和行为的。
所以当孩子与别人发生冲突，被拒绝的时候，老师需要有意识地引导孩子去面对别人的拒绝，引导孩子学会尊重别人的界限，同时也需要维护自我界限；当孩子无力表达出自己的心里需求时，要引导孩子学会表达自己的心理需求；让孩子慢慢学会面对自己的内心，形成积极有力量的心理体验。让孩子在交往方面的能力和自信逐渐建构起来。
现阶段对辰辰来说会有些挑战，旧的模式和新的模式在不断碰撞，孩子需要一些时间来体验感受，我们家长和园里老师需要给与孩子更多耐心和爱心帮助孩子度过这个关键时期。
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