把更多的爱洒向后进生

      读了李镇西老师的《给教师的36条建议》，其中有一篇文章讲到了“如何善待后进生？”在这里就此问题谈谈自己的想法。

        爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般来说，教师喜爱好学生容易，喜爱后进生比较难。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有的位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。我们教育工作者在教育、教学过程中，要努力使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，保护后进生的自尊心。            首先，要尊重、信任后进生，保护后进生的自尊心。爱莫森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度 首先，要尊重、信任后进生，保护后进生的自尊心。爱莫森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生和其他学生一样看待，不讽刺挖苦，充分地尊重和信任他们。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点为此上不了大学。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要我们老师去发现去捕捉，使他们体验到尊重、信任和支持，从而迸发出奋发向上的决心和力量。

        其次，在关心帮助后进生的过程中，要努力发现他们的优点，以表扬为主。让他们在课堂上感受到“我能行”。想到这里，一个鲜活的案例又浮现在我的眼前。在学完Unit 4后，我准备检查同学们的背书情况。首先，我要学生们朗读一遍，确认发音无误后，再背诵。当我正想开口叫学生时，一位平时很少举手回答问题、成绩较差的学生早已举起了右手。我为之一动，立即让他朗读。他在朗读时把“It’s sour.”误读为“It’s summer.”他的话音未落，教室里顿时炸开了锅。有的学生笑得前仰后合，教室里的严肃气氛顿时化为乌有。这位同学见大家一笑，手足无措，十分尴尬。当时我心里真是又气又急，怎么办好呢？几秒钟过后，我来了个随机应变，从容不迫地问：“同学们，你们笑什么？来，老师问大家一个问题，上学期我们是不是学过summer这个单词？”同学们齐声答道：是。“那就对了，这两个词发音是不是有点相似？”“是。”同学们再次大声回答。“是啊，发音相似的两个词不注意的话是容易读错的。他之所以念错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会念错的。我们请他再为大家朗读一遍好吗？”同学们听了情不自禁地鼓起了掌。这时，先前尴尬的他读得更有感情了。

        通过这次“随机应变”，给了后进生们很大的鼓舞与帮助，他们学起来更加有信心，发言也更积极了。这件事发生后，我想假如当时我不分青红皂白就批评课堂上大笑的同学，或者批评读错课文的这位同学，那么就是另一种局面了。教师一定要善于捕捉教育情景的细微变化，机敏地采取恰当的措施还给学生自尊和自信。这件事发生后，我想假如当时我不分青红皂白就批评课堂上大笑的同学，或者批评读错课文的这位同学，那么就是另一种局面了。教师一定要善于捕捉教育情景的细微变化，机敏地采取恰当的措施还给学生自尊和自信。

        总之，后进生缺点毛病较多，心理特殊，不那么可爱。而教育的艺术就在于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火。这就需要教师具有强烈的事业心和责任感，以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊、自信、自强！