今天听了一个年级组同事的一节课——《雷锋叔叔，你在哪里》颇有感触，继而进行了自己的尝试（因为自己也要上这节课），得出一个结论:雷锋叔叔，你在哪里？光影中的雷锋叔叔更能说明问题。
上午第二节，同事讲到雷锋叔叔在哪里？学生在书上找到了两处:长长的小溪边，弯弯的小路上。尽管老师一直强调雷锋叔叔在需要爱心的地方，就在我们身边。
但观课结束，我发现学生并不是很了解，也许是时间太长，也许是书上描述的场景没见过，学生不能完全理解，雷锋叔叔做好事时的那个艰难程度。
怎么办？我不确定，等我自己上的时候，我的学生是否也一样？
中午两节托管，我首先放了一个影视小片段:雷锋叔叔送老大娘和她外孙冒雨回家的那段。学生很感兴趣，看完后，他们初步知道了——泥泞的小路具体是怎么样的难走。
看到这里，我发现学生只是知道了书上描述的场景，但雷锋叔叔到底是怎样的一个人，他到底做了什么好事？到底什么精神才是雷锋精神？我决定在教室放电影——用光影中的雷锋叔叔走近学生的内心。
随着光影中雷锋叔叔的故事逐步展出，学生一个个屏住呼吸，教室里静得连掉一根针的声音都能听到。放到雷锋叔叔小时候的事，学生整体落泪；放到他做好事的时候，学生啧啧称赞。
我一直在教室后面观察着学生的一举一动，看看我的做法是否能达到预期的效果。“叮铃铃，叮铃铃”预备铃响了，电影快接近尾声，我让学生下课，他们都不出去。
因为教室里传来了校园广播里的声音，无法观影，我让他们出去玩耍，但一大部分学生依然恋恋不舍，后来在我强调让他们出去之后，竟然还有十几个学生挤在讲台上不舍离去。
下午我趁热打铁，让学生谈了观影后的感受。学生争先恐后发表自己的看法，我知道时机成熟了。开始上课，不需要过多的语言，不需要“拼命”的灌输。让他们彼此问答，彼此朗诵，彼此想象观影中的画面，一切问题迎刃而解。
雷锋精神:无私奉献，助人为乐。生活中有哪些像雷锋叔叔一样的人？我应该怎么做才能成为像雷锋叔叔一样的人？课后拓展举一些例子:
大树说:
他曾来到这里，
提着重重的水桶，
帮着孩子们植树。
瞧，那叶片上的汗珠，
就是他额头上滴下的汗水。
课后布置一个作业:社会实践活动:寻找身边的雷锋，做一个像雷锋叔叔一样的人。期待学生们周末的表现。
观影中的雷锋叔叔拉进了与学生们的距离感，能让学生真正的走近雷锋叔叔。课上到此，我从学生的脸上看出了，他们至少不是懵的。他们对为什么要学习雷锋叔叔，怎样做一个像雷锋叔叔一样的人，心里应该是明朗的。
所以对于离我们年代久远的事，物，有时候可以找到那个年代的光影，从影视中去了解，去感悟。比如“泥泞的小路”，现在都是柏油马路，学生很少或者根本见不到，所以就很难理解雷锋叔叔在做那件事时的艰难和不易。
总之一句话，课堂教学无定法，最适合的就是最后的。
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