孩子上小学后，我开始花心思辅助孩子的学习。这是一个投入精力越来越多的过程，也是对辅导学习的理解逐渐加深的体验。
一年级，是孩子与家长适应的开始，二年级，三年级，四年级……对孩子的学习要求越来越高，孩子身上的优缺点表现越来越明显，家长也越来越焦虑。
因为孩子的学习效果，逐渐脱离了家长所能掌控的范围。
有这么一个普遍的现象: 家长总是很着急，想让孩子按要求尽快做作业，起床，吃饭，睡觉，锻炼身体。然而事实与期望相悖，孩子总要拖拉，偷懒，发脾气。
所以家长就不断上演着急，怒吼，动手……
终于，孩子在压迫与反压迫的斗争中完成了今天的作业，舒了一口气。
然而，明天的作业时间，这样的斗争戏剧还会继续上演……
几年过去了，我深刻明白，家长的气急败坏，只是在表现自己的无能与无奈。
多数家长，无论是作为父母还是作为孩子的家庭老师，都不具备专业的水准。
且看，那些经过专业学习和陪训的老师，又有多年的教学经验，结果也不能把多数孩子培养得出类拔萃。
所以，用感觉和情绪教导孩子的业余家长，实在不该在怒吼与打骂孩子时，还怀揣着自恋的自信。
不止学校的老师，家庭的教育也需要专业水平的父母做孩子的榜样。
一开始就具备榜样水平的父母少之又少，多数父母需要与孩子一起成长。
原本我也是被情绪牵着，着急地催促孩子，恐吓孩子，甚至打骂孩子。虽然做坏人也会收到些看得见的效果，可是孩子的情绪，学习的态度和学习效果同时也发生了扭曲。
要知道，强行管制孩子的结果，一定是孩子愤怒地反抗，或者孩子把愤怒压抑; 不是与父母冲突，就是伤害自身。
或许是反省多了，如今，我常常能做到耐心等待孩子拖拉，玩耍，耗时间; 接受，包容她发泄不良的情绪。
终于我也可以和颜悦色地夸奖她，鼓励她，拍她的马屁。
很多时候，我已能做到，把她的极力抵触转化为心情舒畅地接受。
做专业的父母，需要有耐心，不急于求成; 要慢下来，不能快。
孩子上四年级时，她的新班主任第一次家访时就说到:“这个班级的孩子太着急了，需要慢下来。”我如获至宝，深深赞同。
后来在家长会上，在孩子们作业的批语中，他一再说，孩子们要慢下来。
慢下来，不是有意拖延，而是回到事物运行的本来面目。
着急地想加快，就会焦虑、心慌。这样的快，问题丛生，时间久了积重难返，身上就会就形成许多难以去除的坏习惯。
慢下来，其实是说，踏实做好每一步的事情，做扎实了，打好了基础，一层层叠加上去，就很牢固，没有破绽。
慢下来做好每一个基础，一步一步积累到临界点，速度自然就快了起来。这个快是真的快。
强求的快，焦虑的快，不是真的快，而是快的假象。它使人误入歧途，不久也会夭折。
假象无处不在，每一次成长都是破除一次假象。
大家都知道流传很广的宋朝禅语: 参禅之初，看山是山，看水是水; 禅有悟时，看山不是山，看水不是水; 禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。
这禅语的意思是说，最初我们很天真，看到山水就认为它就是纯粹的山水; 经历了现实磨砺后，我们看到了山水中间还含有很多内容，眼中的山水不再纯粹，山水原来不是最初认为的山水; 再后来，我们了悟，山水就是山水，这山水的内涵并不是我们曾经一次次认为的那山那水。山水不变，只是我们自己的认识在变。
所谓的成长，就是我们不以自己的认识为中心，而是尊重事物的本来面目，顺应事物本身的运行本质。
快、慢，都不是孩子学习成长的本质。孩子学习需要的是，学习意愿顺畅，注意力集中起来，自主思考，循序渐进，不断积累。
重复这些科学的动作并形成习惯，孩子就会自主地驱动自我，良性成长。
家长应该做的，其实是帮助孩子抓住科学学习的本质。
那些家长们嘴里常说的“别人家的孩子”，不都是自我驱动的学霸吗？
慢下来，是相对着急的“快”而言。慢下来，是为了把孩子的学习行动拉回到科学轨道上来。
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