1.碎碎念。
当我辅导完两个孩子才9:20，站起来打了个盹已是10点。
我处理事情的能力不足，效率低，看不出事物的理，不能一步到位。
追寻事物的理，是又一心智成熟的标志。好多事情和时间没有关系，和行动力有关系，脑力劳动才是效率高的关键，和体力劳动是种庄稼出活的关键一样。
我找到了自我认同感，或者说是职业认同感，就少了些抱怨。
2.课标打卡
《义务教育英语课程标准》2022版附录 二、分享特征 表25 语言能力学段分项特征。
语言能力是英语核心素养的基础，也是在教学中最直接，最容易评价的主体。之前的理解是学生对词汇、句子和段落的背诵书写及语篇阅读理解做题的情况，所以课堂上就会背、提问，提问、背。现在难道不需要了吗?仍然需要，但主题和语篇
课程内容六要素：语篇、主题、语言知识、文化意识、学习策略、语言能力和核心素养特征：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。核心特征和课程内容有什么区别和联系。
核心素养特征是核心素养的具体表现。
课程内容六要素是要素，是推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展的具体要爱课程内容六要素课程内容六要素课程内容六要素课程内容六要素课程内容六要素课程程内容六要素课程内容六要素。
一个是特征一个是要素。举个不恰当的例子，六个药丸子吃下之后会表现出什么样的症状。那教学是从药下手还是从症状下手呢？如果是个医生的话，要用对了就会出现对的症状。
拿孩子目前的特征和核心素养特征相对比可以判断出现在处于那个阶段，作为学情分析的依据，从而借助于六要素的课程内容实施教学活动。
核心素养特征是一种目标，基本的目标要求。
重点学习7~9年级的语言能力特征描述。能够理解语篇，具备获取和归纳特定或关键信息的能力、可以交流（包括描述，介绍，表达观点和情感态度），好像就这三个特征。语言是用来理解和交流的，理解也是为了更好的交流。
在教学活动中几个常见问题的自我论述。
1），词汇教学要不要背诵和默写？要，但是在语篇教学之后，而且不易占大量的时间和精力，只需要每天有一次规则性的听写，不断查漏补缺再获取新知。
2），教师在课堂上的角色是什么？引导和协助。用适量的问题引导理解，借助于梳理帮助形成提取重要信息的能力。协助学生完成主题语境下的交流。
3），作业要不要布置?要，但是要布置培养语篇理解和交流性的作业，比如提取文章结构、表达自己对某一语篇内容的观点和情感等。
针对语言能力教学的实施的思路，协助学生尽可能多的理解语篇，所接触语篇先形成自己的理解，再输出，坚持下去，同学们的英语学习兴趣和能力一定会得到提高。我现在辅导自己的孩子语篇学习就是从理解后词汇提问到语篇结构的梳理，他们很开心跟着我学习。
3.原版英语童话学习分享。
Bear and two friends，这是一篇叙事明理的记叙文，Not to believe a false friend who leaves you in the time of danger.不要相信在危难时刻远离你的朋友。文中有两个所谓的朋友和一只可怕的大bear熊。我主要结合两个人物的动作梳理出的这篇文章的主要内容。 Ron can climb the tree ，but John Can't climb the tree ,Ron quickly run at once and climbed a nearby tree without helping John . So Ron laid down flat on the ground breathless pretending to be a dead man . As we know the bear doesn`t eat dead creatures, they are all safe. From then on John doesn`t believe Ron.
怎么说呢？我个人认为这个故事说明朋友相处的哲学有些差强。现实生活中重现这样场景的时刻几乎没有，但朋友之间的道义应该时时在心中。朋友真假易辩，坚持自己的立场，尽自己最大的努力，共患难不难。
4.
今天更加投入学习的实际，想象出来的“哲学”反而少了许多。这才是正确的样子。你只管努力！
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