特教的从容

   近几周教授的内容是认识时间，这周学习“年月日”，前面几个课时已经讲过，但因学生掌握的不是很好，这节课继续教授这个内容。对于学生不知道的知识点我一遍一遍地通过不同的方式来教，通过这种多种方式细化过程讲解与演示之后，很多同学慢慢地能够掌握这一知识点了。

    快到期末了，但是教学内容还有一些没有教完，我不像以前一样不顾学生的掌握情况急着赶进度，去把课本教完，完成教学任务。把课本教完就是完成教学任务了吗？从对教师的考核标准来说似乎是的，但是从学生的角度来看呢？我想很多人都会摇头，特别是对特殊儿童，每一个孩子的程度都不一样，因此，教材也只能是参照，教学内容要依据学生情况来定。

    现在在学生容易“卡壳”的点，我会多花一点时间，缓慢地、从容地让学生把我教授的每一个知识点都理解、掌握，看到这种渐渐的、几乎难以观察到的“行进”我很欣慰，因为我们在前进，而不是难点和疑点越来越多，到最后什么也无法掌握，导致厌学。我还有一个理解就是“学不会不要紧，至少过程我们要快乐”所以，在课堂上我会尽量照顾到每一个孩子，即便教学内容对他来说很有挑战，我还是会通过“搭梯子”的方式，让他快乐并有成就感地参与到教学活动中来。

    每个人都不希望做无用功，我也一样，我很不希望我花很长时间备课，学生学不会，为了赶进度而去“快一些”教。慢慢地，我喜欢上了特教的从容，因为没有人给我们定一个唯一的评价标准，我们的评价标准就是学生，学生学会了就前进一步，学生学不会就通过不同的方式教授。反正我们的目的是朝着行进的方向，跨过难点，而不是为了目的地前进。终点，我们无法企及但要一直努力的方向。

    我因在特殊教育的道路上享受到了教育的从容，也只有特殊教育，能够给我们这种从容教育的底气吧。