人间三月，芳华尽绽；
邂逅语文，魅力尽显。
为了更好的开展作文教学，我市百余名小语教师于3月31日上午8:30–12:00，参加了省远程互动习作教研活动。
教研风彩篇
郑州市二七区教学研究室邢露老师，带来教学研讨《习作评价撬动习作教学》。邢老师针对，小语教师习作评价能力有限，学生习作水平也普遍薄弱的情况，制定习作评价量规。形成“自评 互评 师评 二次修改”的评价链、“写—评—改” 一致性习作教学模式。改变了以分数、结果和甄别为特点的评价，走向以等级、过程和激励为特点的评价。提高了习作教学效率，提升了学生习作水平。
郑州市教育局教学研究室余昆仑老师，带来“双减”专题——《新课标背景下习作教学与评价有效策略探究》。余老师从小学习作教学现状概述、课标关于习作基本要求、小学习作教学有效策略、小学习作评价有效策略等四个方面传授习作教学妙招。他针对传统习作课堂教学中教、学、练、评脱节、缺乏过程指导、教师评价语指向不明确、学生主体地位被忽略等状况，依据新课标写作要求，通过分析大量课例，为老师们提供了小学习作教学与评价的有效策略。为今后老师们的习作教学与评价找 到了崭新的方向。
最后郭文祥老师引领老师们进行三个“重新认识”。重新认识习作 、重新认识新课标可能对习作产生的影响、重新认识统编教材的习作编排。郭老师指出阅读与习作有关联但又不一样。阅读是解构过程，是普遍认识；习作是建构过程，是个性经验。习作教学是一个过程，学生选不出好内容的原因是没有经历，没有用情感经历，没有用审美经历。统编教材在编排习作时加强了习作目的意识、场景意识、指导过程意识。最后，郭老师语重心长地告诫老师们，习作教学要关注教、学、改等。
听课篇
习作教学不是一般的实践，而是一种深刻的、持久的反思，相信通过本次教研活动，小语教师一定会思考用最恰当方法，引发习作的兴趣，更好地为学生铺桥架路，帮助学生提升习作水平。
芳菲洋溢，繁花似锦。诗意的季节里，我们怀揣梦想，播种信念，砥砺前行！
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