昨晚回到家，紧接着就有热乎乎的饭吃，哈哈。吃完饭就开始忙着批阅昨下午第一节课考的试卷，因为是第二次答题卡作答，所以批的比较严格。批完后，已经是晚上11：30，60分试卷，满满的内容，幸好有贾同学帮忙核对分数，统计学生两次的成绩。昨天已经感觉很累，但有个故事一直想写，又困到不行，索性保存好，今天一块写了。
最近几天在听写古诗，昨天上午不知是潜意识当中还是怎地，某一次看到张怡没全对，我语气没有任何情绪，只是说了一句“张怡，又没全对啊，应该有几次了吧”当时孩子没回话。结果到了刚放学，其他学生都在往外出，这时张怡抽泣着过来了，先是抽泣，后来跟我说“徐老师，我真的已经尽力了，我很认真的在默写”其实，对于这句话，我有点糊涂，但也有点晓得可能是心理学上的某个问题吗？就是孩子尽力去做了，去记忆了，但最后的结果还是因为所谓的“粗心”出现错误。孩子接着说“徐老师，你之前如果我默写错了，你敲我几下或者批评我几句，我都不会有怨言，但这次.....”话还没说完，就开始连续掉眼泪。后面的话语中，了解到可能是王文琪指导的时候出了点小问题，致使张怡在写“庭”的时候出现了错误，她也很委屈。听得我呀心里一阵酸，我当即就说“张怡，徐老师听到你这番话，觉得很欣慰的是你能勇敢的说出自己的想法，这是你对徐老师的信任；我仔细想了想，其中有我的责任，没有考虑清楚，所以徐老师有必要跟你道歉”我跟张怡正是道了歉，我还跟孩子说，得有强大的内心，不能因为一点小事就无法承受，但或许，这样的“小事”在孩子眼里又不一样的理解，它不是“小事”。中间有一个小插曲，张怡掉眼泪时，林翰，平时的调皮鬼，竟然默默地去找纸巾递给张怡，嘻嘻嘿嘿的想说点什么又不知如何开口。哈哈，这事虽然结束了，今天中午放学下楼梯时，我挎着张怡的肩膀，“心情好多了？”“徐老师，你不知道我昨天心里可难受了，我在回托辅的路上，一想起来就自己哭会，不过一觉起来就好了”是在心情愉悦的说着这件事。看来，孩子的世界有很多想法是需要跟成人沟通的。
今晨读，这里选择化名吧，小强找到我“徐老师，我想跟您聊聊，可以吗？”我从来不敢企及学生有一天能跟我说出这句话，我装作若无其事的说“当然可以”“徐老师，你出来一下吧”我们俩出去了。谈话顺序我忘记了，想到哪就是哪吧，“徐老师，你如何看待父母拿自己的孩子跟别人的孩子对比？”我一听，应该是昨晚我发的这两次语文成绩的对比情况。“你妈妈批评你了？”“嗯”估计是孩子长期处于一种家庭环境中，我今天特想把孩子说的所有的话记录给家长听，但我那一时刻只专注于帮助这个孩子了。“首先，我妈妈只要不谈成绩，每天还是挺开心的，一旦谈到成绩，就容易情绪化。而且妈妈的语言各种冷嘲热讽，说的我感觉有点丧尽良心。”孩子最后这个词可能有点严重，或许是没想清楚，急于表达而选了一个词。“我妈的话语让我本来心情还挺好，一瞬间我就很沮丧，很痛苦”每当这样的时候，你会怎么做”“我直到昨天有点忍不住了，就跟我妈谈，我妈有时候就会认为是我在说他的坏话”谈了很长一段时间“那你希望自己的妈妈是什么样子的”“我希望她跟爸爸一样好，就是我犯错误的时候，你给我指出来告诉我如何去做，这样的话我应该能肯定，我接下来会比现在的自己要好很多。比如之前做数学题，我有一次错了15道可能是，然后我妈让我爸给讲解，我爸一讲我很快就明白了。第二次做试卷我就能错九道了，我觉得自己尽力了，但我妈还是觉得我不够好。我希望在我有进步的时候也能表扬一下我，在我伤心的时候不要冷嘲热讽”“你觉得妈妈这样爱你的方式对不对？”孩子对所有的问题都有自己的想法，但我觉得遗憾的是孩子身边最亲近的人，自己的父母应该不怎么了解。“我爸爸性格特别好，不会经常发火，每天回来心情也很好。”我现在终于知道，一个好孩子是因为来自于一个平和的妈妈和一个平和的爸爸。我几乎整个晨读时间都在为这个孩子有点遗憾，“我能跟你妈妈谈谈这个问题吗？”“徐老师，你不要去谈了”“我说，小强，父母有时候也很可怜，他们有自己的难处，也有自己对自己秉性的不了解，他们的性格也是来源于上一辈，他们可能认为那是爱你的方式，但我们看来是错误的，尝试着跟你妈妈去谈谈”话虽然这样说，但我觉得大人那种“倔强”太难改变了，一个潜力的孩子就在一步步的走入困境，而家长不自知“今后有什么困惑的，徐老师会帮助你，但还是要靠你自己多一点，祝福你孩子，坚强一点。另外，我建议孩子多去读书，在书里有形形色色的人物，他们都有不同的性格，面对不同的性格特点，看看她们的个性源于怎样的环境，他们又是如何与人相处，或许能找到答案”，这些话语在孩子面临自己“危险”的境地想必还是会考虑很少的吧。
上午试卷下发了，利用中午批阅听写本的间隔，我找到了另外一位孩子。小可吧。这个孩子在我看来内向，不善于表达自己的看法，头脑聪明，基本属于不用怎么用功就能快速理解，而且只喜欢做数学题的孩子，但在同学之间他很皮。今中午孩子一直在流泪，我从来不曾想过他会在我面前流泪。还是之前那句话，当你用你的关爱戳到了软弱处，他会情不自禁。先从放学开始聊起，因为这孩子晚上只写数学，其他作业，即使我这班主任的作业，都不写。我的床在班级门口贯穿，一半身子在门外，一半在门内，今天天气也合适，给人的感觉也很放松。我让孩子坐下跟我谈话，看他的动作有点局促，不过也几秒钟很快适应了。“回家时间怎么安排的？”没有说话，等了一会，可能觉得徐老师暂时无公害，“先吃会东西”然后嘞？“然后就写作业”晚上你爸妈几点回家？”说到“家”和“爸妈”这个词时，孩子眼里就挤出了几滴眼泪，那可是一个高大的男子汉呀，所以说人这心里是最坚强也是最脆弱的地方。“他们回家很晚”“那你晚上吃饭怎么解决”“我爸回来做饭”“也就是说大多数时候是你跟你爸一块吃饭对吗？”以我对孩子爸爸的了解，我觉得应该会有晚饭不在家的时间，“那你怎么解决”“去我奶奶家”整个过程孩子眼里都有泪。“你感觉在生活中，爸爸和妈妈谁对你的影响最大？”开始有点默不作声，最后说到“爸爸”，“徐老师也能感受到这一点，这种影响你感觉是正面的还是负面的多一点？”孩子谈到爸爸的脾气大，动不动因为学习的事情“动武”，从孩子明显的表现就能看出来，不说话，那肯定不是生来不说话，是因为有人阻止了孩子发声。他的内心世界要比上一个孩子这种沉默更深一些，“小可，你如何看待语文作业？”“有点麻烦”“你看这样行不行哈，下学期我们进行调整，作业保质保量，少点，有针对性。”孩子点点头，“那样的话，你自己应该要自主完成。你在徐老师看来，一直是我特别充满期待的学生。但现在的你，就好像徘徊在一条中心线，往左，若你能尽早的意识到自己的这种纵容放松，并好好利用白天上课的时间，哪怕你晚上不写作业，只是看书那都好，那样的你会慢慢发展起来；假若你向右，一直处于自己的糊涂状态而不自知，继续浑浑噩噩下去，一旦到了初中，面临着部分学生的同化而你没有准绳，那时候没人在那一阶段能拯救你。现在，经过今中午的谈话，我觉得徐老师与你的距离又拉近了很多。徐老师会一直关注你，你有困惑可以找我，这种关心与你犯错误被敲打意义不同。就像你写字，老师提醒过你无数遍，但依然不见效果，但是呢，我不想放弃。今下午你能调整好心态，好好上课吗？”一下午的时间，我上了最后两节，那种眼神，是一种专注的神情，不论最后一小节动作怎样，依然在准确及时的回答我的问题。
情节就像过电影一样，十分钟，二十分钟就是一集，但是这种短时间的谈话对于孩子来说应该是一种理解与疏导吧。我相信经过这几件事，我们的关系已经不同以往。我的话语也不会是生硬的“你要怎样做”，他们对我也不是讲台上的那个徐老师。今天，我突然觉得情感的链接是师生发展的桥梁。这跟刚工作第一年时对孩子“好”是不一样的，完全不一样。这种“好”是我愿意走入你的心里，想你所想，想你的处境，想你的难处。
家长，这两个字，我开始有点困惑。你们听过孩子内心的声音吗？愿意为了孩子做出改变吗？只有处理了情感问题，才能解决孩子成长的问题。
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