我们离未来究竟有多远？

阳春三月，草长莺飞，花木蔓发。带着对未来的憧憬和希望，我们走进京城，走进北京的学校。两天半的时间，五所学校，五场报告，冲击着视野，涤荡着心灵，对比着差距，收获着憧憬。什么是未来？我们究竟离未来有多远？新时代，我们又该以什么样的姿态和行动才能实现跃迁？诸多问题，引人思考。

我们离未来究竟有多远？

差距一：对未来教育的敏锐洞察和变革勇气

五所学校，有龙樾、中关村三小这样的新建校，有呼家楼这样的老牌名校，也有十一学校一分校这样的薄弱学校改造校，还有探月学院这样的新兴袖珍式“另类学校”。不管是哪所学校，走进校园，都会让人感到一股面向未来、勇于变革、创新进取的气息。在我们眼里，中关村三小已经很成功了，但她们在新校区却敢于变革，面向未来再辟蹊径，实行校中校班群组模式，对学习关系进行重构。呼家楼小学是一所老牌名校，也没有躺在过去的功劳薄上，敢于将项目式、主题式学习引入更深层次，把PDC课程做的风生水起。龙樾实验中学和十一学校一分校，也没有单纯的固守十一学校的文化和模式，而是立足校情，在传承中变革，在创新中发展，一个引人瞩目的“未来小镇”和“生态校园”悄然诞生。探月学院很小，很袖珍，也可能是某些人眼中的“另类”，但他们身上所体现的创新精神和变革勇气却是着实最值得我们学习的。

发展是社会、学校永恒的主题，创新能够为发展提供不竭动力。未来学校不会凭空而降，需要我们以《未来学校概念框架》《中国教育现代化2035》为指导和遵循，一点点的去创新、变革、打造、实现。当然，变革是需要勇气的，创新也很可能会失败，这也是绝大多数人不敢改变的原因所在。但是，如果一味的固守，缺乏变革的信心、勇气和行动，那么，我们与北京、上海、深圳这样的教育发达地区的差距只会越来越远，建设未来学校就成了纸上谈兵，办人民满意的教育也就只能成为“水中花”和“镜中月”。

我们离未来究竟有多远？

差距二：绿色和谐的校内教育生态

教育生态分为校内教育生态和校外教育生态两种。校外教育生态由政府、社会、学校共同营造。校内教育生态主要由校长和师生共同营造，说的通俗一点，就是构建民主、和谐、幸福的师生关系，这直接影响着教师的积极性，影响教育质量。龙樾学校的校长王海霞说她是学校里最没有钱和权的人，学校管理通过分权制衡的组织机构、能上能下的分级聘任、优劳优酬的薪资制度来实现。十一学校一分校校长刘艳萍说她们团队就是为一线教师服务的，而且是点对点的服务，绝对不会出现简单粗暴的命令式任务。中关村三小校长刘可钦说，学校90%以上的事情几乎都在“校中校”解决。由此可见，这些学校的校长都在致力营造一个绿色和谐的校内教育生态环境，这也可以看做是校内的“放管服”改革和生态治理。

对比这些学校，我们也可以回过身来打量一下我们自己：我们的校内教育生态是什么样子的？我们对老师的定位是什么，老师们在学校生活的幸福吗？我们对教师是侧重引领，还是侧重命令？我们对教师更多的是评价，还是诊断？我们有没有老师会为了几张打印纸而反复的跑腿申请？我们对老师是不是会有足够的关心，我们是看到老师的优点多还是不足多？凡此种种，都会直接影响干群关系、师生关系，进而影响教育质量。只有当我们时刻把教师放在心上，关心、引领、帮助他们，让他们发展的更好、走的更快、生活的更幸福，我们的学校和学生才会发展的更好。

我们离未来究竟有多远？

差距三：以人的发展为中心的教学组织形式和厚重的特色课程

课程是实施教育教学的载体，灵活多样的教学组织形式更好助推课程的实施。龙樾学校本着“教育不是为生活做准备，而是生活本身的理念”，用课程思路设计活动，并通过选课走班的形式，尽可能的关照到每一个不同学生的需求，让学生更加自主科学的学习。十一学校一分校在六年级开设小初衔接体验课程，为学生的初中学习做好铺垫。呼家楼小学PDC课程更好的让学生参与、卷入，让深度学习真实发生。中关村三小把真实的学习作为课程改革的一条主线，围绕学校设定的培养学生的“三个目标和五项能力” ，构建了学科内整合、跨学科联系、多学科学习课程体系，并利用每周二下午开展项目式学习。这些学校的探索和实践，都取得了很好的成效，也产生了一定的影响力，值得我们借鉴。

目前，我们有些学校也已经开始在课堂教学组织形式、课程建设方面进行探索和实践。但从总体来看，大部分学校的教学组织形式并没有发生明显变化，仍然以排排坐的传统模式化课堂为主，关注更多的还是课标、教学设计、课堂等教学基本功，在项目式学习、主题式学习、课程统整、学科走班、学科教室、新技术应用等方面研究、实践的还不多。或许，这是我们下一步应该更多关注的地方。

我们离未来究竟有多远？

差距四：空间环境布局的品味和有效利用

如果把一所学校比作一个人，那么环境、空间、文化就是它的外貌。走进北京的这些学校，给人的第一印象就是高端、大气、“洋气”,让人眼前一亮，精神为之一振。在龙樾学校，“给不确定以无限空间，把空间变成教育的合伙人”的理念淋漓尽致的体现在学校的角角落落，教育在校园生活中随时随地的发生。呼家楼小学，把楼道空间的设计、布局交给学生，变成孩子们PDC课程物化成果的展示场，充分体现了让学生站在学校最中央的价值理念。十一学校一分校，在低年级学生教室后区设立活动区，课堂上采取和幼儿园授课的座次安排，让刚刚步入小学的孩子更有安全感和舒适感。中关村三小则是把整个校区设为16个班组群，每个班组群有三间教室和一个公用的空间，教室之间的墙是活动的可以根据需要打开和关上，这样的空间布局和利用，更能充分保证学校办学理念的落地。

以上这些学校的“无中生有”，绝不是任性胡闹，也不是为了取得轰动效应的“哗众取宠”。透过这些空间，这些环境，我们看到的是做教育的用心程度，对未来教育的执着精神，看到的是追求卓越的优秀品质。对比这些学校，我们在校园环境文化设计、空间布局利用时，是不是也更多体现我们的办学思想和理念，是不是把眼光、格局放的更高、更远一些，是不是再多一些尊重意识和参与意识，是不是把细节再做的完美一些，让我们的校园环境和空间利用再充分一些，让学校的每处地方都能体现我们优良的教育意图，展现我们学校的深厚内涵。

我们离未来究竟有多远？