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古诗两首

古诗两首

作者: 而今起 | 来源:发表于2018-09-10 16:54 被阅读56次

《寻隐者不遇》

《所见》

我的观点:

对于古诗词的教学,我一直比较随缘,因为要挖掘的东西很多,可是总是需要根据学生的实际水平再做提升。喜欢“新基础教育”中的学情分析,学生原有水平决定课堂中的提升点。我校又是古诗词特色学校,面对这样的氛围,我一个诗社的老师要交给他们的首先就是一种自豪,一种在这所学校学习的自豪,在我班里学习的自豪,不是自吹自擂,而是形成一种向师性,当孩子崇拜你,喜欢你的时候 ,还愁管不好班级,学不好语文吗?

古诗词基本的知识必须教,如朗读、带点字意思,意境(不能全部的就选择一两句),用词(让学生发现自己的发现),这些都是学习古诗词的必须要会的。而五年级的学生,更加可以加入平仄、吟诵,但是这些需要基础,没有就是空中楼阁,多讲无益。

学期分析:

学生对于古诗词的理解我了解不多,但是会背诵的还是大有人在。作文水平不如我意,语言的描述总是会无味或卡壳,所以这节课中我也是对他们的古诗词学习能力摸底,更是帮助学生在描述诗词情景的同时提升习作水平,争取在课堂上不断挖掘有效资源,让他们互相学习,而非我来教给他们。

教学过程:

一、背诵

1、让学生会背的背一背,不会的读一读。注意节奏、字音。

2、这是一种身在龙小的自豪,还没有教就已经会背了。

二、《寻隐者不遇》整体—局部

1、说起贾岛,有一件标志性的事件,读过语文书的都知道。(第九课推敲)——人物介绍

2、我们要学习的这首诗讲了另外一个故事。自己朗读,尝试说一说。——整体感知

3、大致的意思已经知道了,就像画画一样,轮廓出来后,还要画出细节,弄清楚每个词的意思。——讲究细节

先让学生讲,互相补充,说不到的老师提醒,如果不会,可以尝试用组词或换词的方式理解。

相机提醒学生说说用词之妙,能说出自己的理由。——斟词酌句

预设:言、只、云深

4、有了标准的字词解释,能否完整地说出这个故事?加入自己的语言和想象会更好。如果你能和同桌演一演,也是挺好的。——体会意境

帮助学生不断完善语言,让他们发现如何补充完整,如何描述生动。(动作、语言、心理活动、环境)

表演的注意三问三答,心情的起落。(可用采访的形式完成)

5、书法

以习字册为准,诗词书法格式,竖条的书写方式。

三、《所见》

1、大诗人和小事的对比

介绍作者。

整体感知小事。

提示:最寻常、最普通的小事,恰恰就是最真实的选材,看你能否捕捉到灵光一闪。

2、这是怎样的一个孩子?

先解决字词,提出自己不理解的。

小组学习,有理有据,合作交流,争取让语言表达流畅。

预设:愉快、自由自在的、机智、可爱……

四、对比

1、朗读两首诗,看看有什么异同?

孩子为主角

以答代问、寓问于答。(语言描写)     动静结合。(动作描写)

【案例1】

师:通过朗读,你能把这个故事概括成一句话吗?

生:贾岛去寻找隐者

生:不对,是贾岛去寻找隐者却没有遇到。

师:对了,刚才的同学概括的时候少了故事的结果,其实聪明的同学一定会发现,概括故事的时候其实就是把题目说完整。我请一位书法漂亮的同学来补充板书。

(这时候有的孩子把右手改成了左手,显然这是不自信的表现,因为事实上他们的书写真的不入我的眼,就算是写得最清楚的高班长也称不上漂亮,但是我要在教学中反复强调书写漂亮,让他们能有足够的意识去指导自己。)

生:写板书(有笑了,因为字不漂亮,太小了。)

师:如果觉得不够漂亮可以重写一遍。(我拍拍他的肩膀)

师:读诗也画画一样,都是一门艺术,而且它们之间是相通的。刚才我们已经读出了这首诗的轮廓,那么接下来就要读出每句诗、甚至每个词的细节,品味出诗中蕴含的情感。

生:(全愣愣地看着我)

(难道是我讲的太过于生僻了,没有听懂?似乎没有吧,特意用了对比的方式让学生能更清晰地知道诗歌学习的方法。还有理解字词、感知诗意,从而体会诗歌的情感不是常规吗?)

师:你知道哪些词的意思?

生:就是说的意思。

师:你看,古文中的用词和我们现在的语言,还是有差别的,他们更含蓄。

生:(全愣愣地看着我)

(本来这样的话是要学生自己体悟出来的,从刚才的沉默中我知道他们不会,所以直接自己说了,古诗词不就是用最少的语言表达最丰富的情感,语言含蓄是最大的特征呀!也不能理解?)

师:还有谁能和大家交流一起交流词的意思

生:师就是师傅

师:在这里指谁?

生:隐者

生:处是指去处

生:云深就是云雾缭绕

师:知道了词的意思,请大家尝试着描绘这个故事,如果能加入自己的想象,让故事更生动就更好了。如果能和同桌一起演一演这个故事也很好。

(学生开始自主学习,我在巡视,结果发现好几个孩子的带点字解释笔记是错误的,还有的孩子压根没有记录。更可怕的是,我去听他们描述故事,就是预习时抄写在书上的诗句解释,压根没有半点自己的理解。)

【反思】

1、问题面前别回避

根据学生的现状,课堂没有继续,因为含糊不清地学习从来不是我想要的,我停下教孩子们如何记笔记,并让他们拓展讲讲其余课文如何记笔记,不会的可以向同学学习,我也教给他们归类整理的方法,聪明的孩子定会学到一二。

2、学情分析需到位

自认为开学到现在,常常呆在教室里,利用各种途径了解学生的状况,而且自己有五年级的教学经验,也知道这个年段学生的学习水平,可是面对新接手的班级,我觉得还是做的不到位,所以才导致了今天课堂中出现的不懂状况。

原来的所有的五年级都是我从一年级或三年级带上来的,和我已经有了很大的默契,而且平时我注重诗歌教学的不同领悟,挖掘也比较深,孩子随着我的节奏慢慢也会深入思考诗歌的内涵,而他们还没有和我一起上过古诗词课,也没有之前几年的积累,因此对我的语言表述不能接受。课后,我去问了几位学生,他们真的不知道如何去品味古诗中的字词。

3、及时调整巧引导

第二节课,我及时调整,不再用生僻的赏析深入挖掘,而是利用看图和表演,一堂课就做这两件事。

看图,教给他们在描述故事的时候,不仅仅是讲出人物之间的事情,还可以运用环境描写,弥补上节课的不足,这是他们所有抄写的古诗大意中没有的部分,对他们以后写作也是有帮助的。而且,这样的背景也能衬托出隐者的品质,有孩子想到了诸葛亮,这不就是古时候有才华的隐者典范吗?

用表演的方式引导学生逐步深入地理解古诗的内容,并能完美地展现三问三答,再次引导学生明白可以由答案推导出问题,这就是展开想象之一。表演的时候关注人物的动作、神情,这是展开想象之二。从而揣摩出贾岛对隐者的敬仰之情。

课后作业就是写故事,既可以检查上课的听课情况,又可以锻炼学生的习作能力。

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