案例
李老师来到了某村教书，在教学和活动的开展中，小劲渐渐吸引了他的注意。小劲话很少，几乎没什么朋友，也不主动和同学交流。但是因为其成绩优异，三年级之前一直是班长，但是从四年级开始，小劲常常不按时完成作业，成绩也开始下滑，也就不再是班长了。通过家访，李老师了解到小劲爸爸妈妈只有过年才回来几天，小劲和爷爷奶奶生活，爷爷常常醉酒后打骂小劲。李老师观察到小劲在小组讨论时能很好地给组员分工，上课回答问题积极，坐姿标准等等。私下的时候，李老师将观察到的这些反馈给小劲，并和小劲建立了很好的关系。渐渐的小劲开始自信和阳光了起来，笑容也多了，和李老师越来越亲密。然而一年过去，李老师因为工作优异被提拔进了镇小学教书。小劲感觉好像失去了一个关心自己的人，给李老师打电话，问她什么时候回来看自己，李老师告诉小劲你并没有失去老师，老师一直都在。只不过这种陪伴换了方式。其他老师认为小劲这样不过是小孩子的小情绪，并没有什么大事。但是小劲认为，只有李老师才会关心自己，李老师走了就再也没有人关心自己了。于是接下来的一年，小劲成绩直线下滑。每次与李老师打电话，也没有什么内容好讲的。最终李老师觉得再这样下去小劲会继续在这种情绪中无法自拔。因此被逼无奈，李老师决定单方面断绝了和小劲的联系。
对此，有些老师认为，这位老师后来的做法有点太武断，因为孩子父母不在家缺乏关爱，是老师给了他关爱让他找到自信，他已经把老师当做了自己的父母来依赖。这种亲密的师生关系刚刚治愈了学生，却又被生硬的切断。建立关系没有错，该老师后来的处理有问题。
但也有的老师认为，好的老师是严慈相济的，好的师生关系是良师益友，但是师生一定要有一定的距离，亲密无间的师生关系有时会给孩子们带来伤害。
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因此您认为： *
1、好的师生关系应当是亲切但是有距离的。教师既要和学生保持亲密以增进学生的身心成长，又需要距离来保护教师和学生。
2、和学生建立高度亲密的关系能缓解“问题学生”的心理创伤，但还需要别的支持。
3、其他
请阐述您的理由及思考：
生活中的某些现象，给予我诸多教育灵感。我们中医讲究通过草药的调理，使得我们的身体恢复其本有的自愈机制，从而使得疾病得到治疗。俗语讲，"中药治根"。绝对不是如西医般，直接作用于病体。仅仅“治表”。我们做教育的人更应该是扮演“中药”的角色。更不应该让学生产生依赖。
案例回放。当时王华（化名）是我从三年级带过的一名单亲男孩，其母生患绝症。学校老师，包括我，均分外关爱和迁就他。我那时刚参加工作，过着“一人吃饱，全家不饿”的生活，常会给他买一些学习用具。一直到小学五年级毕业。到别的学校，读完六、七年级，到八年级后半学期他竟然辍学了。之后，到外地去打工。打工期间，从开始的几百不等，到后来的动辄上千元。刚开始我不太在意，因为在我看来，毕竟一两元是“小钱”。我们当地的老人常讲，"账害怕的是细算。"我加起来快六千元了。
再后来，他向我借钱的胃口越来越大，带走理所当然的语气。我晚上反复思考，彻底回绝了他的无休止的“要求”。
学生决不能让他对老师产生依赖。
（备注:案例来自21世纪教育研究院村小联盟）
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